试谈农业职业技术院校的创业教育

王海东 杨英歌

摘 要： 在“大众创新，万众创业”的大背景下，各农业职业技术院校积极实践创业教育，采取了多项行之有效的措施，包括改进课程教学体系，增加师资力量配备，搭建创业平台，构建创业教育服务体系等，但在创业教育的实施过程中遇到了一些新的问题。本文对出现的新问题进行思考，并提出建议和对策。

关键词： 创业教育 创业平台 农业职业技术院校

李克强总理在2015年政府工作报告中表述“推动大众创业，万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”，并以创业带动就业，实践“建立创新型国家”的重大战略。

同年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，创业创新成为时代的大背景，农业职业技术院校直接服务于生产，创业教育理应走在前列，多所农业职业技术院校积极行动进行创业教育，取得了显著的成绩，同時也出现了许多问题，需要认真探讨和思考对策。

一、农业职业技术院校创业教育的现状

全国各地多所农业职业技术院校都积极探索创业教育，徐州生物工程职业技术学院、江苏农林职业技术学院、江苏农牧科技职业学院、河南职业学院、苏州农业职业技术学院、山东畜牧兽医职业学院、玉溪职业技术学院、温州科技职业学院等都采取多种创业教育的举措，具体有以下几个方面：

（一）改进课程教学体系。

各学院积极对人才培养计划进行修订，增设创业基础类课程，如KAB课程（Know About Business意为“了解企业”，国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力专门开发的教育项目），SYB课程（“Start Your Business”，意为“创办你的企业”，国际劳工组织为有愿望开办自己中小企业的人量身定制的培训项目），创业原理、企业管理经营类课程，社交礼仪类课程，市场营销、商业运行类课程，职业生涯与创业规划类课程等，对学生进行基础的创业理论体系教育[1]。

同时，还对专业技术类课程进行项目化改造，加强实训课程建设，给学生提供更多的实践机会，为创业奠定技术基础[2]。

（二）增加师资力量配备。

采用的“双导师”制度，各职业技术学院一方面加强对自己院校的老师创业素养的培训，鼓励教师参与创业实践，提高创业理论水平与实践能力，另一方面借助行业企业、政府、科研院所的创业教育资源，聘请企业管理人员及创业教育领域专家作为学校创业导师或兼职教师，组成高素质创业创新教育师资队伍，共同作为学生创业的指导老师[3]。

（三）搭建创业平台。

各学院以现有的校内实训平台和校外实训基地为基础，同社会合作，依托社会科技园、产学研基地、就业基地、实习基地等资源，建设创业园和创业项目孵化中心，建立创新实验室或网上创业平台等，为学生创业提供尽可能多的硬件支持[4]。

（四）构建创业教育服务体系。

立项多个大学生创业课题，由教师和学生共同参与完成，建立KAB俱乐部、科研小组、举办技能大赛等多种形式的活动，为有创业创新意愿的学生提供项目引导、技能培训、专家指导、法律援助等方面的支持，全方位服务于学生创业教育，营造浓厚的创业氛围[5]。

二、农业职业技术院校在创业教育中存在的问题

农业职业技术院校在创业教育中取得成绩的同时，也存在一些问题，主要有以下几个方面

（一）创业教育师资数量和水平不足。

创业教育对于高职院校来说是一个新的课题，创业教育对教师的创业素质、创造能力和知识结构都提出了新的要求，农业职业技术院校教师对创业并不熟悉，创业型指导老师短缺，教师指导学生进行创业多是“纸上谈兵”，缺少实践经验，常会感到心有余而力不足[6，7]。

（二）创业教育课程体系构建不完善。

创业教育的教材缺乏，我国尚未形成权威的创业教育教材体系。已经开设大学生创业教育课程的高校选择的创业教育教材大多偏重于理论讲授，内容体系不完善。教材建设滞后，对创业教育培养目标的实现带来困难。并且，目前很多院校开设的创业课程多而杂，创业课程的大量开设挤占了专业技术课程的课时，专业技术的学习受到影响[8，9]。

（三）创业指导平台职能交叉，资金不足。

职业院校的创业平台一般归属多个部门管理使用，职责不明确，不利于分工协作。另外，创业平台一般依托实训平台和基地搭建，主要满足于学生实验实训的需要，对创业实践的支持力度比较弱，资金分配少，资源相对短缺，从客观上讲部分农业职业技术院校一般不会分配大量的资金投入到学生创业实践中，这制约了一些创业项目的成长[10，11]。

（四）创业项目与专业不融合，技术含量低。

一些创业项目与本专业相关度不大，多以服务业为主，如餐饮、产品代理销售、咨询等，脱离学生的专业知识，抛弃了专业特长，技术含量低，同时伴随合伙人少，资金不足，不了解政策法规、自身能力素质欠缺等问题造成创业项目竞争力差，风险抵抗力弱，市场存活率低，多数会在创业初期退出市场，能够坚持下来的不多[12，13]。

（五）管理审核机制不健全。

创业教育实践是一项严谨的探索活动，需要一系列的审核论证过程，但多数院校单纯是为了创业而创业，重数量轻质量，有一些创业想法脱离实际或者没有价值，浪费时间和资源[14]。

三、对策思考与建议

农业职业技术院校的创业教育取得成绩的同时也出现了不少问题，包括主观的、客观的、学生的、教师的、管理层面的、组织层面的等，制约农业职业技术院校创业教育的开展，需要认真思考解决对策。

（一）对农业职业技术院校创业教育目标的思考。

农业职业技术院校创业教育的目标应该明确。调查显示100%的学生认为本身的创业知识和技能不足以创业，而在已經创业的调研对象中这个比例仅占7.5%[15]，由此可见，学生创业的难点主要存在于思想意识层面，认为自己能力不足而不敢迈出创业的第一步，“万事开头难”，学院的创业教育目标是唤醒学生的创业意识和积极性，帮助有创业意识的学生迈出创业这艰难的第一步，打开学生就业的一条出路，而不是打造成功的创业企业项目，如果把好的创业想法都建设成成功的企业项目的话，那么学院显然没有足够的财力和精力。

（二）对创业教育课程和教材建设不完善的思考。

创业教育课程需要实现的教学目标是启发学生的创业意识，应该是基础通识教育，需要有一本国家层面上编写的适合高职院校创业教育的基础教材，内容体系要完整，并且要以大班选修形式教学，不需要大量开设创业类课程，避免挤占专业课程时间，造成专业知识不足。

开设创业教育课程是启发有创业意识的学生主动学习创业相关的知识和技能，学院不是做到“授学生以鱼”，而是教会学生自己“结网”。学生创业的相关知识和技能可以通过开展创业专项讲座、创业沙龙、校园创业论坛、邀请企业家、创业成功人士来校讲学等活动的方式学习和完善，学校只需要营造浓厚的创业氛围，对有创业兴趣的学生进行熏陶和筛选，找出想创业能创业的好苗子。

（三）建立创业项目评估机制，避免创业的盲目性。

创业教育首先要让学生知道创业的“业”是什么，让学生了解了真正企业的运行方式，面临的资金压力和市场竞争是什么样的，政府的相关法规和优惠政策等。在还不知道“业”是什么的时候创业是非常盲目的，一些学生在创业教育的氛围中充满创业热情，想法天马行空，抛弃了专业，不考虑实际情况，不考虑资金，不考虑市场，仅凭一腔热情就去创业，这是为什么大学生创业的成功率只有2%[16]左右的原因。

为了避免创业的盲目性，学院需要创建一套完善的创业项目评估论证机制，对纯服务型的餐饮型、代理销售型、咨询型等创业项目要减少支持，对贴合专业技术，市场前景好的创业项目要增加支持；对只有创业热情没有整体规划的项目要减少支持，对有整体规划，对后续资金、市场、政策有充分考虑的项目增加支持。建立创业项目评估机制目的是把学生的创业想法拉回到现实，对可行性强的项目学院重点培育，降低失败概率，保护学生的创业信心。

（四）对于创业指导师资缺乏的思考

从客观角度讲，农业职业技术院校的创业指导师资较为缺乏，学院老师一般专注于理论和技能研究，多数自身并不是创业型人才，加强对指导老师的创业教育和培训是很好的途径，但学校专业众多，学生创业想法多样，把好的创业项目都配备专业的指导师资是很难完成的任务。但是，我们需要认清一点就可以解决这个问题，就是学院在创业教育中扮演什么样的角色，学院的角色绝不是“一桶水和一滴水”的关系，学院是辅助角色，学生才是创业主体。学院创业教育目的是培养创业意识，把这个弱小的意识孵化成型，不需要把它打造成一个成型的企业，因为学校本身不是企业，并不具备经营的师资和能力，学院的角色是把有创业能力的学生和好的创业项目“扶上马”，提供力所能及的资源“送一程”，他最终能够跑多快、跑多远需要自己努力和奋斗，学院不应再参与其中扮演一个不专业的角色。

（五）对农业职业技术院校创业项目特色的思考

农业类职业院校创业项目一定不能抛开自己的专业优势，如果农业院校去搞人工智能、区块链等创业项目，那么显然没有竞争力，农业类职业院校需要围绕自己的优势专业如粮食生产、加工，花卉生产，蔬菜生产，禽畜养殖、加工，种苗培育，作物病虫害防治，禽畜疾病防治等，以自己现有的校内实验室、校外实训基地和合作企业为依托，培育出特色创业项目。

农业职业技术院校要明确自己的创业教育定位，创业项目对接的应该是生产类，注重技术应用和转化，不应该注重做新技术和新概念的研究开发类。

四、总结与展望

“大众创新，万众创业”是这个时代的背景，是农业职业技术院校的一项课题和机遇，农业职业技术院校直接服务于生产，在创业教育的积极实践过程中取得了成绩，获得了丰富的经验，也遇到了很多新的问题，需要在进一步的实践过程中思考和解决，农业职业技术院校的创业教育业一定能做出自己的特色。

参考文献：

[1]郝子悦.高职畜牧兽医专业创新创业教育实践探析[J].现代科技，2018（02）：281-283.

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[3]孙峰平，梁晓军，洪俊，林敏，马晖，张军燕.农业类高职院校创业教育与专业教育融合的优化策略分析——以江苏S农业职业学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（02）：9.

[4]张剑锋，姬长新.高职院校大学生创业项目孵化中心管理研究[J].河南，2018（03）：8-9.

[5]华壁国.农业高职院校创新创业教育模式探索研究——以玉溪农业职业技术学院为例[J].农业教育研究，2017（03）：44-48.

[6]巫建华.互联网时代农业职业院校创新创业人才培养模式探索——以江苏农林职业技术学院为例[J].中国农业教育，2017（01）：16-19.

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