内蒙古民族大学思政课机考模式探索

李晓华 赵亮

摘 要：作为意识形态的主阵地之一的高校思想政治理论课，需要真正做到让学生真学、真懂、真会。高校思想政治理论课的课堂教学改革已经在逐步实施，内蒙古民族大学马克思主义学院的考试模式也进行了全新的尝试和改革。思想政治理论课考试2016年底实施了机考模式，在尝试的过程中也出现了一些问题，需要进一步加以研究，这样既有利于学生掌握知识，提高他们的综合能力，也有利于数字化校园的构建。

关键词：内蒙古民族大学；思政课；机考

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）06-0214-02

在信息时代主张建设信息化校园、网络覆盖整座校园的情况下，内蒙古民族大学思想政治理论课考试2016年底实施了机考模式，在尝试的过程中出现了一些问题，需要进一步加以研究，这样既有利于学生掌握知识，提高他们的综合能力，又有利于数字化校园的构建。

一、内蒙古民族大学思政课机考模式改革过程中出现的问题

内蒙古民族大学2016—2017第一学期思想政治理论课期末考试全面实施机考，这是我们学校首次引进微软软件，迈向数字化平台的关键一步。课题申请者和课题组成员作为思政课的教师，全员参加了机考的命题、出题、监考、阅卷、录入成绩等一系列过程，在参与机考的整个过程中，遇到了很多的问题，也思考了一些相应的问题。所以，想借助这个课题的研究，提出一些建议来提高工作效率和教学质量。公共思想政治理论课机考的进一步完善，既能提高学生的成绩，又能减轻思政课一线教师们的负担，还能为学校建设数字化校园做出贡献。

2015年内蒙古民族大学思想政治理论课考试尝试了机考模式，在个别学科个别专业小范围实施，总体来说效果非常好。对学生而言，既节约了他们的时间，也节省了他们的体力和精力。以前一考试，学生要作答整整两节课，大家都知道，文科知识量大，一到考试需要学生一直低头往卷子纸上写，不停地写，有的写字慢一点的甚至答不完交卷时间就到了。学生很喜欢这样的机考模式，因为在信息化的今天，每一个学生都会操作电脑，打字对他们来说没有问题。而对于老师来说，省去了判卷子的焦虑，机考模式的推出，解决了老师们的后顾之忧，因为机器阅卷怎么都比老师们阅卷出现错误的概率小得多。但是在小范围推行机考的过程中也出现了一些问题，这里加以梳理，以便于分析出现问题的原因，从而进一步优化机考模式，达到大家都满意的效果。

（一）在使用计算机考试过程中，笔者在监考时发现学生试卷中出现了重复试题的现象

机考题库教务处规定出600道以上的题目。我们按照这项规定出了600道题，但是由于机考是随机抽题的缘故，在监考的过程中，考生所抽出的试卷中出现两道题目一模一样的现象。因为整个大二年级的学生都要参加考试，题目重复是可能的，因为讲课的内容是固定不变的，一共八个专题的内容，有的专题内容比较少，出不来太多的客观题目，但是在组卷之前已经和软件开发公司的负责人说过，在组卷的过程中要避免每位学生的试卷重复考试题的现象，但是最后监考的过程中还是出现了重复试题的现象，当然只是一个小小的选择题。所以，机考的模式还不是很成熟，有待于和北京相关方面的软件公司联系进一步加以完善。

（二）学生机考的规定时间过长

针对学生机考的总成绩是满分100分，客观题占80分，主观题占20分。由于客观题主要是选择题、判断题，在计算机上答题需要的时间很短。换句话说80分的题，做得快的学生在短短15—20分钟内就能全部答完，做得慢的学生30分钟的时间一定能完成，剩下20分的主观题也就15分钟左右就能答完。所以，算起来整套题答题时间在40—45分钟内就可完成。假设学生没学习，不会作答，也只能是坐在那里耗时间。可是教务处规定考试时间必须两节课，也就是1小时30分钟，在冬天考试感觉稍微好一些。但到了夏天，本来7月就已经骄阳似火，再去机房里参加考试真是一种折磨人的事情，学生既感觉焦头烂额，又感觉闷热得让人窒息。所以，建议学校的思想政治理论课机考的考试时间做适当的调整。

（三）在机考过程中电脑程序突然出现问题，导致学生交卷不成功

有些电脑程序问题经工作人员调整之后，学生依然交卷不成功，甚至有的电脑直接黑屏，导致学生心理上过度緊张，一方面，担心自己白作答了，另一方面担心自己挂科。

二、内蒙古民族大学思政课机考模式改革过程中出现问题的原因分析

内蒙古民族大学思政课机考模式改革过程中出现问题的最主要原因就是软件开发还不够成熟，还有待于进一步完善每一步程序，包括组题过程中学生试卷中出现两道一模一样的选择题，还有学生交卷不成功、出现黑屏的现象，这些都是软件开发过程中程序设定的事情，是可以避免的。

次要的原因主要是一些人为原因导致考试不顺利。例如，机房电线比较多，有的学生坐在座位上脚乱动踢到了电线导致电脑关机，还有的学生操作不当，导致考试不顺利。

还有一个原因是内蒙古民族大学有一部分学生是少数民族——蒙古族学生，他们平时交流都使用自己的母语，老师在讲授专业课程的时候大部分也是使用蒙古语进行授课，所以汉语对这部分学生来说是第二语言，他们使用起来很吃力，就更不用说在计算机上用汉语进行答题了。所以机考模式对于这部分学生来说难度会加大，相对于汉语授课的学生来说他们或多或少感觉有些不公平。

最后就是判卷过程中出现的问题，主要原因是程序设置把所有的试卷平均分配到每一位任课教师的公号下，这样会出现个别教师判卷慢，影响其他教师后续工作的进度，包括登成绩、录成绩等后续工作。当然这一点是教师的原因，在规定的时间内把所有卷子判完就不会出现这样的问题了。

三、解决问题的路径

针对考试过程中学生提交试卷不成功、试题出现重复、试卷平均分配到每一位任课教师的公号下进行判（阅）卷工作的一些问题，校方和教务处应该和购买考试软件的北京公司技术人员提出相关要求，让他们做一下技术上的改动就可以避免这些问题的出现。

教务处规定每个考场监考必须有一位我们马克思主义学院的老师，另外两位是考试学生所在学院的监考教师。教务处这样考虑其实是比较周全的，害怕在监考过程中学生出现机器上的、技术上的问题，其他学院的老师处理不了，所以才规定派一位马克思主义学院的老师监考。在监考的过程中，有的学院派去了两位监考教师，再加上我们马克思主义学院的一位老师，就是三位老师在监考。一个小屋子里有三位监考老师监考，而且是在随机抽题、每一位考生的考试题目全都不一样的情况下监考。而有的考场其他学院的监考老师一个也没有，不知是教务处传达上的错误，还是各个学院对学校相关规定领会的错误，所以希望进一步规范。或者就让我们马克思主义学院的一位老师监考一个考场，不需要再另外派各个学院的老师了；或者不需要我们马克思主义学院的老师去监考，因为每一个机房或者每一栋楼里都有计算机学院的专业技术人员在坚守岗位，出现问题找他们就可以，如果每个考场用三位监考老师，感觉有点人力资源浪费。这一点也可以和学校教务处沟通解决。

针对一门考试课程的所有试卷平均分配到任课教师的公号下，有的任课教师可能判卷快一些，但是判完也没有用，因为判的卷子根本不是自己班级的成绩，所以相关的后续工作就得推迟，需要等到所有任课教师把所有的试卷全部判完，才能在系统里找到并导出自己班级的成绩来，然后再录入教务网络管理系统。这个过程中，有的老师快一些，有的老师却很慢，严重影响后续工作的顺利进行，最后都积累到一起，学院的计算机也不够用，登分系统也容易出问题，还严重影响了学院教学秘书的相关工作乃至延期放假。因为只要还有一个人没提交成绩，教学秘书的工作就没算完成，还涉及一些重修生的成績、相关表格的填写等工作都需要在成绩提交后进行。因此，建议学校教务处与购买此软件的北京公司取得联系，要求他们做一下程序上的改动，把学生的试卷进行分类，按照授课教师进行分配，这样就会避免很多麻烦。避免时间的冲突、计算机的冲突，教学秘书的假期延期等问题。当然机器阅卷也不存在自己的学生打分照顾的问题，因为根本看不到学生的相关信息。

针对一部分专业的学生，例如双语班的学生他们的情况比较特殊，他们所掌握的汉语较汉族学生来说本来就差一些，再让他们用计算机答题，难度就相对加大一些。为了实现数字化教学，也为了平衡专业水准，建议对题库的题型进一步修改，课题申请者的建议是把20分的主观题全部改为客观题；当然这需要去和学校教务处进一步商议解决。

针对人为因素造成的考试不顺利，可以通过任课教师在每学期最后一节课占用几分钟时间给学生说一说考试、考场、机房的注意事项，尽量避免人为因素的出现。

总之，学校实施计算机考试是数字化、信息化、互联网时代的大势所趋。学校定位于特色办学、数字化办学，计算机考试是未来期末考试的主渠道，也是马克思主义学院筹划很久的事情。办好机考，无论是对学院还是对学校来说意义都非常重大。顺利实施机考对学院来说可以稍微减轻任课教师们批卷阅卷的繁重工作，还可以减少误差；对学校来说也是积极推进数字化教学平台搭建的进程。