如何实现小学数学有效教学

阮航

摘 要：如何实现有效教学是当前课程改革中的核心问题和关键问题。从分析和研究有效教学的含义和内容出发，立足小学数学教学实践，探讨了实现小学数学有效教学的一些方法和策略，旨在进一步推动小学数学教学改革，促进小学生的全面发展。

关键词：小学；数学；有效教学

随着课程改革的深入实施，小学数学教学面临着一系列的机遇与挑战。在此背景下，如何实现有效教学成为教育工作者广泛关注的核心问题。所谓有效教学，是指教师在遵循教育规律的前提下以尽可能少的人力、物力投入实现教学目标的一种教学过程。有效教学包含教学效果、教学效率和教学效益三个方面的意义，是一种强化过程评价和目标管理的现代教学理念。新课程理念下的小学数学有效教学应该是以学生发展为本的过程，是预设与生成辩证统一的教学，是教与学和谐统一的过程。纵观当前小学生数学教学实践，虽然关于课程改革的探索一直在如火如荼地进行，但教学过程中仍然存在着一些低效、无效甚至是负效的教学行为，例如课堂教学过程混乱无序、教学内容单调重复、教学方式枯燥无味，这些现象的存在严重影响了数学教学质量的提高和学生数学能力的发展。本人认为，小学数学有效教学应该通过有效导入、有效讲解、有效提问、有效评价来实现。

一、有效导入，激发学生的学习欲望

有效导入是课堂教学的首要环节。在这一环节中，教师要通过课堂导入使每名学生明确学习内容和学习目标，结合学生的生活经验和已有认知来唤醒学生的求知欲望，激发学生的学习积极性。因此，数学教师在上课前要进行有效的导入设计，确保实现应有的导入效果。首先教师要选取有效的导入材料，使导入内容紧密结合学习内容，体现学习目标，有助于学生建立对学习内容的初步认知。其次，教师应注意课堂导入的趣味性和情景化，使课堂导入能够让学生建立由已知到未知的联系，从而积极融入课堂学习过程。例如在学习“平行四边形与梯形”时，教师结合生活中常见的一些图形制作成多媒体课件，在课堂上为学生播放，让学生观察和指出各种图形。

二、有效讲解，促进学生对知识的理解

有效讲解是实现课堂教学有效性的关键和核心。在小学数学课堂中，有效的讲解不仅要使数学知识内容能够直观地呈现给学生，还要注重对数学思想和数学思维的渗透，通过清晰、透彻的讲解增强学生对于知识的理解。首先教师要利用教具或生活中的物品实现直观讲解，让学生能够在直接的观察中明确知识内容，其次教师还要把握讲解与学生自主探究的关系，确保学生能够在课堂中占有主体地位，积极主动地融入学习过程。例如，在学习“平行四边形与梯形”时，在进行相关图形特点与性质的讲解时，教师可以让学生在教室中寻找和观察这些图形，直观地感受和观察图形的特点，加深对知识的理解。

三、有效提问，引导学生深入思考

有效提问是实现有效课堂教学的重要保证。只有学生积极参与课堂，主动思考，深入思考，才能加深对于学习内容的认识，充分发展学生的数学思维能力。课堂提问是促进学生融入课堂、深入思考和理解问题的重要途径。首先，教师要注重课堂问题的有效设置，使问题表述清晰，具有一定的启发性和层次性，确保学生能够积极思考。其次教师要注重课堂提问的方式，确保每一个学生都能参与其中。第三教师要针对学生在回答问题时表现出来的错误认识及时进行讲解，加深学生的认识和理解。

四、有效总结，巩固课堂学习成果

有效的课堂总结首先应该具有较强的针对性，通过梳理课堂知识内容加深学生的理解。在课堂讲解结束后，教师应针对学习目标和重难点内容进行有针对性的总结和归纳。其次，有效的课堂总结要实现充分的师生互动、生生互动，提高学生的参与程度。在课堂教学过程中，要积极开展师生对话和交流，针对小结内容进行共同的探讨。再次，有效的课堂总结要渗透数学思想和数学思维方法，帮助学生升华认知，提高数学素养。例如在学习“两位数乘两位数”时，在进行课堂小结时教师可以引导学生建立起两位数乘以一位数的知识与新学知识的联系，在总结过程中树立数学思维。

五、有效反馈，促进学生的全面发展

有效的课堂反馈是促进学生全面发展的重要保证。教师要根据学生的知识内容、学习方法、学习态度、课堂表现等方面进行评价，从不同角度发现学生在学习过程中的进步，同时找出学生在学习中存在的问题，然后通过课堂反馈给出针对性的意见，促使学生在学习中不断进步，树立学习的自信心和进取心，不断获得全面发展。同时，课堂反馈还应包括学生对教师教学过程的反馈，教师要注意倾听学生的声音，了解学生对教师课堂语言、讲解过程的评价和意见，然后根据学生的意见进一步改善教学策略，不断实现有效教学。

总之，实现小学数学有效教学既是课程改革的必然要求，同时也是数学教师孜孜不倦的追求。小学数学教学只有立足学科特点，以学生发展为本，将有效教学的理論与学科紧密联系，在教学过程中积极探索，不断完善小学数学教学策略。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[2]黄秋金.小学数学有效教学行为案例研究[D].福建师范大学，2014.

编辑 李博宁