分析小学数学教学如何实现教学创新
2018-10-22刘瑞锦
刘瑞锦
摘 要:隨着我国教育改革不断深入,传统的一刀切教学方法已经无法适应当代教育领域发展需求。小学数学作为小学教育中的重点和难点,提高数学教学质量对学生未来发展有着重要意义。基于此,重点探究小学数学教学中如何实现创新。
关键词:小学数学;教学创新;课堂活动;积极性
在新课改背景下,传统教学模式已经逐渐淡出教育领域,新型教学方法的出现,不仅能够提高课堂效率,同时也能够提高学生的数学素养和数学应用能力。因此,教师在日常开展教学中,需要不断创新教学模式,摒弃应试教育理念,以培养学生数学核心素养为中心,激发学生的积极性,让学生主动探究知识的形成过程,从而加强学生的理解深度,实现数学知识的学以致用。本文认为,实现小学数学教学创新可以从以下几点出发:
一、开展课堂活动,实现学以致用
传统的教学模式往往都是教师在讲台上授课,学生被动地接受知识,在此过程中学生思考机会非常少,长此以往会影响学生的数学思维,学生在学习当中也会不断提高对教师的依赖性,自主学习能力无法提高。结合小学生的心理特点,开展课堂活动可以有效激发学生的积极性,学生也乐于投入其中,并且会发挥主观能动性,实现最终的教学目标。
以较为简单的“100以内加减法”为例,该知识作为低年级学习内容,但是对于低年级小学生来说往往比较困难。在教学中,笔者先进行基础知识教学,并让学生掌握100以内加减法的计算方法,例如,可以将“44+19”转化为“44+20-1”的形式,这样即可提高计算效率,减少错误。待到基础内容教学完毕后,笔者列出几道算术题让学生进行计算。之后开展课堂活动教学,笔者以“超市购物”为主题,用一些白色卡片写上金钱数额,用绿色卡片标注商品名称和价格,将学生分为两组,一组扮演收银员,另一组扮演顾客,之后进行评比,购买量多或销售量多且计算精准的小组获胜,在此过程中学生势必会计算加减法,并且会尽量提高计算效率,刚开始学生都是通过草纸计算,但是在活动进行10分钟之后可以发现,很多学生不仅计算效率很高,还有很多学生能够口算,可见课堂活动对巩固练习要比传统笔试练习更加效率,并且能够提高学生的数学应用能力,一举双得。
二、动手实践教学,提高学生的思维能力
任何知识都来源于生活,因此数学知识可以从动手实践中探索出来。采用动手实践教学模式可以让学生亲自探究知识的由来,并且可以掌握数学概念的机理,这样学生在计算过程中就会更加灵活,避免出现思维呆板等情况。几何数学作为数学教育中的难点,学生在学习过程中,如果仅凭借公式套用,势必无法培养学生的思维能力,因此可以采用动手实践方法。
例如,在“平行四边形面积”教学中,虽然平行四边形面积计算公式非常简单,是“底×高”,但是学生却不明白“底×高”的由来。因此,笔者在正式开展教学前,先让每个学生制作了几个平行四边形纸卡在教学中使用。在正式教学中,笔者不直接引出公式,而是先进行课前引导,让学生阐述正方形和长方形的面积公式,学生很容易回答出来。之后笔者让学生计算平行四边形的面积,将平行四边形进行裁剪计算,很多学生将平行四边形拆解成了一个长方形(或正方形)和两个三角形,将三角形对拼成一个长方形(或正方形);也有学生直接将平行四边形从中间剪切,之后将斜边对拼成一个长方形(或正方形),这时学生恍然大悟,自然而然就说出了平行四边形的面积公式“底×高”。并且学生在进行几何拆解过程中会激发学生几何思维,这样在后续一些不规则几何题中计算会更加灵活,提高了教学质量。
三、合作探究教学模式,化难为简
合作探究就是将学生分为若干小组,以小组的形式探究知识问题。当然,小组合作探究更加适用于较难的知识点,这样才能够发挥小组合作的作用。在小组合作探究中需要教师充分发挥自身的引导作用,帮助学生掌握相关知识点,避免小组合作探究无法继续开展。
例如,在“圆周率”知识教学中,圆可以说是整个小学数学中的难点,传统教学法就是简单地套用公式,如果题型稍稍复杂一些学生就找不到解题切入点。究其根本是因为学生对“π”难以理解,无法灵活应用。在教学中,笔者先将学生分为若干小组,先列出“C=2πr=πd”,半径和直径关系学生都明白,因此只需要抓住“周长—π—直径”三者关系即可。笔者先让学生小组准备一根线,测量线的长度,并围绕成一个圆,之后再测量直径,计算周长是直径的几倍,经过学生大量计算和成员之间的配合协作,最终得出非常接近“3.1415926”的数字,最终引出“π”,学生对圆周长公式理解也更加透彻,从而让困难的知识变得更加简单,学生也享受了知识形成过程。
综上所述,小学数学作为小学教育中的重点和难点,这就需要不断创新教学模式,让学生主动探究数学知识的由来,从而培养学生数学思维能力和自学能力,为学生后续学习生涯奠定基础。
参考文献:
[1]王升元.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].学周刊,2015(17):152.
[2]孙桐桐.刍议小学数学教学如何实现教学创新[J].才智,2017(30):115.