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浅谈如何在学习中帮助学生远离错别字

2018-10-22邵彦薇

新课程·上旬 2018年3期
关键词:识字方法错别字策略

邵彦薇

摘 要:近几年的学生,尤其是低年级的小学生错别字现象逐渐增多,这一情况的增多,成为学生语文学习中强有力的“拦路虎”,本着汉字工具性的目标,在查找错别字成因的前提下,采用抓识字方法、复习巩固、阅读促识字、兴趣激识字、查字典助学字、收集整理错别字、强化书写汉字、实践用汉字的策略解决这一问题。

关键词:错别字;策略;识字方法;兴趣识字

学生识字教学是一项艰巨而枯燥的机械性的学习活动,中华民族千百年来的深远文化,需要我们传承和发扬,更需要我们从中吸取精髓。实践证明,成语、名句名言、古诗词……需要用更巧妙的方式方法来学习,才会学而会用、学而知其意义。但在学习的过程中,学生总会出现同音字混淆、同义字混用、只知道说,等运用到写作或听写时,就会出现“张冠李戴”、甚至自己造字的现象,这种错别字的现象,随着学习内容的增多,也越来越严重,根据这种别字先生的情况,怎样让孩子们真正远离错别字呢?以下是笔者长期以来的一些做法,收效显著。

一、兴趣激识字

兴趣是最好的老师。在教学中,学生若充分感受到学习带来的快乐,学生对所学的知识点、重难点便会轻易攻破,学习效果必将非常显著。那么,同样将兴趣教学运用到教学的各项学习中,对学生学习的各项能力的提高和完善,也是非常关键的。在学字中激发学生的兴趣也就显得更加尤为重要。要想在学习中有质的突破,就必须了解学生的需求,还要掌握不同年龄段孩子的心理特点。低年级的小学生就特别喜欢“显示”自己,他们天真、活泼、好动,问题也特别多。作为低年级的老师,就一定要投其所好,发扬学生好奇、好问的天性,给孩子们更多的思维空间。创设情境吸引他们的注意力、开展各种游戏让他们轻松参与,这些都是低年级孩子特别容易被带入和愿意接受的教学方式。在低年级的课堂上多利用多媒体资源,对学生识字和学习课文的帮助更大。在学习后进行巩固时,运用多媒体进行“识字之王”争霸赛、“找不同”“我最棒”等识字识记的游戏方式,不仅调动了学生的学习兴趣,而且也给学生提供了更为活跃的空间,以及运用所学生字的机会。通过这样的游戏活动,让每个学生都能够拥有展示自己的舞台,一方面激发了学生全员参与的意识,另一方面还会在游戏中不经意地学有所用、活学活用。学生在参与的过程中,通过识记、复习、听写、观察、对比、判断、表达等诸多方面的感官参与,还很好地培养了学习的综合能力,更让孩子们获得了悉心观察、动脑识记、认真书写等多方面的锻炼,当然学习的热情也会得到充分的调动和激发。在活动中因为形式多样,“门槛”不高,所以不同学习能力的学生都能参与进来。让学生在教师设计的各项活动中,深刻体验到只要自己努力,在学字中细心、在用字中用心、继而都能够“达标”,从而树立了孩子们的识字信心,也更好地激发了识字兴趣。这一系列的教学方式、手段,也需要教师认真研读教材、挖掘教材,结合学生实际情况来灵活运用完成。

在学生到高年级后,他们在低年段已经获得了相关的识字训练,拥有了一定的学习方法。但是为了保护好识字兴趣,还是应该多动些脑筋。教师应该在课堂教学内容中恰当地从我们汉字的“形、义”入手,根据学生的实际能力,引导学生成立汉字研究小组,合理运用互联网,根据所学内容帮助学生成立不同的课题研究小组。给孩子们提供一些有价值的研究题目范围,如:汉字的起源、汉字的构成特点、象形字探索、会意字收集等。以小组为单位,每月汇报一次。在每次的汇报中,全体学生进行细致、准确的分析数据、总结特点等。经过长时间的坚持,在学生分配任务、查找资料、汇集总结的过程中,学生的动手、动脑、判断、整理等各项能力都会迅速提升。再根据学生研究汇报的情况,开展班级内“生字听写大赛”,在听写中让学生将所收集的知识真正变成自己的知识,消化、理解、运用。也激发了学生学习汉字的热情。通过展示汇报、交流,也提高了学生相互学习、相互激励的探究意识。

二、实践中用字

“学以致用”,汉字的工具性目标体现于此。除了平时写作业、作文等,应该提升学生在生活中实践、运用汉字的能力。发动学生记全班同学的名字,记身边人的称呼,记录植物、动物的名称,学习用品、教学用具的名称等,并进行与之相关的听写竞赛,比谁记得多、记得牢、写得漂亮。这些字里既包含过去识记过的生字,也含有尚未学习过的生字,如此一来,就会促使学生掌握更多的生字。再加上贴近实际生活,学生兴趣很浓,掌握起来也不是问题,以此来强化学生对识字的学习,也很好地避免了错别字的出现。学生在实际生活中时时、处处离不开汉字,只要用心,处处皆是学生学习汉字、运用汉字的机会,学生能将汉字弄混淆、读错、写错,主要原因也是运用得少,如果在生活中、学习中经常运用到,自然就会对这些字掌握得更扎实和准确,也就会很好地避免了错别字的发生了。

总之,帮助学生远离错别字的工作任重而道远,需要教师在日常教學中持之以恒地完成,教师只要深入研究,开展与识字、认字、辨字相关的活动,学生长此以往就会慢慢摘掉“别字先生”的帽子。

参考文献:

[1]张少芳.浅谈小学生错别字的预防及纠正[J].新课程学习(下),2014(4).

[2]曾容琨.激发识字兴趣轻松快乐识字[J].中国校外教育旬刊,2009(5):118.

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