流行演唱自学机制的养成

孟奇玉

摘 要：通常流行演唱教师对如何培养学生学习流行演唱这门技术时，往往关注的是演唱中的各个环节，比如通常都是从技巧入手，气息、共鸣腔体、颤音、强弱、情感体验等。加上流行演唱专业学习的相关课程（视唱练耳、和声等课程）也都是彼此孤立的，这导致很多学生对于流行演唱只有片面的认知，在演唱的独立环节中投入进去，不能形成宏观的学习思路，以及独立解析作品和学习作品的自学机制，笔者认为流行演唱的教学目的核心就是培养出学生的自学机制，本文将通过自学与教学的经验，探索学生自学机制的培养。

关键词： 流行演唱 自学机制 培养

一、什么是流行演唱的自学机制

所谓机制是指有机体的构造、功能及其相互关系。可以以理解为机械运作的原理。如果将机制放置于社会学的范畴中表述为：在正视事物各个部分的存在的前提下，协调各个部分之间关系以更好地发挥职能的具体运行方式。{1}如果将其放置在学习某一种技术上，那就是在技术内各部分环节存在的前提下，协调各个部分的关系以求达到最佳状态的一种运行方式。

诠释流行演唱的自学机制，则要细化到流行演唱自学的各个环节之中。可以划分为两个部分，一是“流行演唱”，二是“自学”。首先分析一下“流行演唱”的构成要素，流行演唱是声乐演唱的分支，它包含科学的发声原理，气息运用、共鸣腔体的运用、横膈肌的声乐技巧，以及流行演唱的音乐性、舞台表现力、情感的表达、克服紧张等要素。流行乐的风格诸多，所以对这些风格的横向掌握也是学习流行演唱范畴中十分重要的一环。在对待流行演唱的解析中，很多人忽视了一个基础关键点：演唱是一种具有主动性的行为，这种主动行为使得演唱能够在舞台上以及生活中主动的由演唱者表现出来。一切的表达都是通过这种主动性来完成，如果我们细致的分析这种主动性就可知晓，这种主动性其实也是渗透了演唱所有的技巧以及其他音乐要素当中。

再看“自学”这部分，自学是两个环节，可以理解为“能够自己独立学习”，那么在自己这一项上，可以引申出自我独立完成的意义；学习包含着学与思，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”此处之学，是能持续学习的意思，也就是持续进行学习；思则是有机的独立思考，所以独自的思考与独立的持续进行学习，就构成了自学的含义。将两者归一，流行演唱的自学机制可以理解为，独自的思考并且独自的持续进行正确学习流行演唱的一种运行方式。这种分析虽然看起来很机械，又没有什么和实际演唱学习有关，但如果我们教育者稍加思考就会发现，目前学生们缺失的正是这种溯源分析事物的能力，只能一味的堆积，又无法认知自己的基础是否能够承载知识以及技能的积累，最终导致瓶颈或崩塌。

二、教师在培养学生自学机制的职能体现

宏观上看教师只有两个职能，其一是开启，其二是陪练。所谓的“传道授业与解惑”也都在这两个职能之中。

1.开启学生

首先开启学生是教师对于培养流行演唱学生形成自学机制的第一环节。在今天的流行演唱教学中，依然有很多教师都只教授学生技术，把自己知道的以及所学的一股脑的都给了学生，而忽视了接收技术的学生本身具有思考的能力。这就是我们在读一些教育理论时候提到的思想的灌输。

当我们给学生一个方向并且手把手教会了他，那他就失去了对这个问题的思考能力。这是在教育中最严重的问题，尤其是艺术教育中。教师在教学中首先扮演的应该是开启学生，开启是因为有封闭，学生与流行演唱连接的路径是封闭或部分封闭的，教师在教学中需要以提问，或引导学生主动发问的形式让学生获得思考，并在思考中获得对流行演唱的整体认知，不断的发问与思考使学生逐步自己寻找知识以及技术的要点所在，让学生知道自己在学什么，为什么要解决这个问题，这个问题会带来怎样糟糕的表演等。

2.辅导与陪练

如果说，教师开启学生使学生产生了一个主动的学习力，那么接下来教师就要体现他的第二个职能，陪练。陪练顾名思义是陪伴练习的意思，教师的陪伴通常具有一定的周期，陪伴的周期说明学生在练习技巧形成演唱惯性的起步与成长是需要教师指引的，练习技巧、掌握技巧和情绪的表达，都需要老师不断地纠正，在纠正的过程中指出不同学生的不同问题，而在陪练的过程中，还需要教师进行进一步的开启，这种开启则是应对于演唱中问题的解答，开启学生自己寻找答案的能力。也就是说而开启中有练习，练习中进一步开启，这个循环的过程使学生进一步完善其独立思考的能力，这样正确的或适合的技巧才能才能快速稳定的养成。

在教师的陪练过程中，一方面培养学生的技术能力，另一方面还要培养学生的承载力。所谓承载力，其一是学生对不同音乐风格的接受与包容，能够有一个融合心态，流行音乐发展之迅速就是因为不断的融合与创新才能够遍及世界，融合世界各地的民族音乐。其二则是紧张心理的克服，这一点需要教师在教学陪练中深入的觀察学生，能够看到学生内心的恐惧，不同学生的紧张会因为不同的原因造成，但无非都是恐惧，要尝试让学生自己找出这些恐惧来面对和解决。

三、如何培养学生的自学机制

1.自我认识的培养

自我认识，听起来很无趣，毫无奥秘而言。我们几乎每天都好像很了解自己，知道自己喜欢吃什么，喜欢居住什么样的环境，喜欢听什么歌等。但这只是泛泛的了解。对于流行演唱而言，更是如此。学习流行演唱必须要知道自己的各种基础要素都在什么层面，或想提升自己演唱能力的时候，需要知道自己处于什么程度。

如流行演唱的学生需要知道声乐的发声原理，需要认知到自己气息在横膈肌肌肉群的推动压力下在不同腔体发声共鸣；感受到各个发声器官都在哪；需要认知自己的基础音域是多少，通过音域的判断来获得自己是一名高音歌手或中音、低音歌手；还需要知道自己的“换声点”在什么位置；需要知道自己的气息在长音的状态下能维持多久等。

上述例举看似繁赘，但很少有演唱的学生能够对这些问题或这些问题背后的问题真的了解，甚至都没有思考过这类问题，直接就开始了演唱的学习。如漆黑的巨大厂房中，只给了一个手电筒，你只能慢慢摸索才能找到目标。但了解自身的全部问题，就如让学生找到打开厂房整体照明系统的方法，有了整体的照明系统，厂房内的物品一目了然。学生在认知自己的前提下，才能够精准的学习和解决问题，而不是如履薄冰的前进。自我认知的方式是一种习惯，需要一段时间来养成，老师要引导学生在日常形成这种机制。

2.独立思考的培养

学习流行演唱需要学生有独立思考的习惯。独立思考是在一个或几个点上进行延伸的思考，通过思考找到自己问题的根源和解决方式，并加以练习。如初学者对于呼吸方式的思考，独立思考便要在胸式与腹式之间展开比对，通过思考认知到胸与腹之不同，通过思考罗列出储存气息之深浅、气息控制的依靠等问题，得出结论或以继续提问，与老师展开交流，此时学生的收获要远远比教师毫无悬念的告知与灌输更有效。

独立思考的优势是以逻辑的形式来解读元素之间的联系。在流行演唱中，分析作品也需要独立思考来提高对作品的解析密度。对不同的句子、旋律展开独立的分析和思考，再进一步交流。

独立思考的能力并不是只局限在对自己器官运作的思考以及对演唱作品的解析上，独立思考是要平铺在整个流行演唱的学习过程中，是无论对任何知识点的获得，都要有独立思考的意识，而使知识从单薄变得立体，从被告知变成体会，从间接变成直接。老师需要以多提问的形式来使学生形成独立思考的机制，这一点尤为重要。这种问是促使学生思考的一个起因，当学生被这个起因而推动思维形成了提问的机制而频频有问题提出，就说明学生已经开始独立思考。而这也就说明，教师的指导对于学生独立思考能力也是很关键的要素。

3.自省能力的培养

自我认知与独立思考下，还需要有自省的能力，才能使自学机制有机的良性循环起来。所谓自省是一种自我反省的状态，它不仅包含了对自我了解的继续深入，同时还包含了一种谦虚好学的态度。对于流行演唱的学生而言，个性化是不可回避的问题，很多学生都因为有性格上的个性而有演唱的个性。在这个个性下，很多学生不易去接收他人的意见，对自己的演唱情况判断有误，而且比较傲慢，信心大于能力，在学习过程中不能被老师继续开启，我们都知道学无止境的道理，没有谦虚的心态就没有继续学习的能力，而学习这条路，不进则退。学生没有自省的能力就会逐渐丧失学习的动力，原地踏步，当问题越来越多，就会影响自己的自我认知，即便是认识到也会因为看到真相而不敢面对。自省能力可以在日常纠正学生的流行演唱学习，因此尤为重要。而我们看到，自省其实也是另一个层面的自我认知，一种对自我的温故知新，通过独立思考来进行对比和判断，找到问题所在，然后解决。

自省能力对于学习流行演唱尤为重要，很多学生跟随比较优秀的老师学习或取得了一些成绩之后就会很傲慢，成绩是相对而言的，它只代表一段时间的检验成果，很多学生因为这些形成了而一种傲慢的态度，不能打开自己进行继续的学习，这会让流行演唱的自学机制停滞不前。

结语

综上，本文谈论了流行演唱自学机制形成的体制与制度，如何认识流行演唱以及如何构成学习机制的角度进行了论述。流行演唱的自学机制就是能主动细致的解析演唱的能力，独立思考分析并且可以终身保持学习的态度，并且在學习上保持严格的自律性。通常教师们在探讨流行音乐演唱时，都聚焦在演唱技巧、演唱情感或某一类、一首的单独处理上，而细节的纠正或技巧的获得如果不能再全局的思维上进行，只能治标但不治本，因此笔者从宏观的角度谈及机制的培养，若是完成上述若干项的培养，流行演唱的学习就会水到渠成，且长久不息。

注释：

{1}百度百科关于“机制”一词的解释，https：//baike.baidu.com/item/机制/1433787？fr=aladdin

参考文献：

[1]赖声川. 赖声川的创意学[M].中信出版社出版，2006.

[2]刘若瑀. 刘若瑀的三十六堂表演课[M].中国青年出版社，2016.

[3]陈占邦. 流行音乐演唱——三维立体声音的建立及运用[M].上海音乐出版社，2017.