初中数学学案式教学的运用实践分析

郭自忠

摘 要：在初中数学教学的过程中，注重对学生逻辑思维与创造思维的培养。将学案式教学模式应用于其中，能够有效地增强课堂教学的质量，使学生学习能力不断提高，因此备受师生认可。基于此，文章将学案式教学模式作为重点研究对象，阐述其在初中数学教学中的实践运用，希望有所帮助。

关键词：初中数学教学 学案式教学模式 运用实践 分析

在新课程深化改革的背景下，新型教学方法不断出现，而学案式教学模式就是其中的一种。课程改革的主要目标就是增强学生的学习主动性，对传统学习模式加以改变，注重学生对知识的吸收和运用。而学案式教学模式与教学改革方向相吻合，能够取得理想的教学效果。由此可见，深入研究并分析学案式教学模式在初中数学中的运用实践具有一定的现实意义。

一、学案式教学模式概述

所谓的学案式教学，就是有效结合了学案和教材，强调学生的主体地位，选择使用不同于传统教学模式的方式开展教学活动，进而达到学生主动学习的目标。在学案式教学模式中，学案和教师教案存在本质上的差异[1]。其中，学案将理论知识当做指导思想，将教学的内容与方法融入其中，制定科学合理的学习目标，为学生的进一步学习提供保障。另外，学案当中所包含的教学内容相对开放，教师在完成制作学案工作的同时，向学生下发学案，而学生则需要自主学习，进而对学生综合素质与能力加以培养，进一步强化学生对于知识学习以及灵活运用的能力，而这同样也是学案式教学模式的价值所在。

二、初中数学教学中学案式教学模式的运用实践

1.应用于教学准备环节

在运用学案式教学模式的过程中，需要积极开展课前准备工作。若这一环节缺失，将难以保证学案内容的主题突出，同样也不利于制定明确的教学目标，对学生学案学习的质量产生直接的影响。所以，初中数学教师应与教学内容有效结合进行课前的准备工作。

在教学准备环节，数学教师应确定课程教学主题，并结合主题完成学案、教学材料与工具的制作。另外，教师还应当综合考虑教学的内容与设计学案，积极创设理想的学习环境。以“平行线及其判定”的教学为例，要求教师对平行线的定义加以明确，并且按照定义对线段间的平行关系作出准确地判断，将教学内容中所涉及的知识点显示出来，融入到学案制作过程[2]。在此基础上，数学教师要与学案所涉及的教学情境相结合，合理地分组，要求各小组成员扮演不同类型的线段，使得各个线段平行亦或是相交，这样即可形成多种多样的线段关系。教师可以把教学的内容与方式有效地制作成学案，而学生能够结合教师的学案提前开展预习，以保证对课堂教学内容以及教学方法形成深入地了解，并在教学实践过程中，积极地配合教师，在师生共同努力之下完成课堂教学目标，提高数学学习成绩。

2.应用于课堂教学环节

在开展课堂教学前，数学教师应当简要阐述学案的内容，以保证学生能够对学习目标形成正确地认知，随后对学生加以引导，使其进入到自由学习状态。在对学案式教学模式应用的过程中，主要的教学目标就是使学生能够积极主动地对数学知识做出思考，使学生思维得以拓展，进一步改善学生数学学习的状态，使其学习质量不断提高。以“二元一次方程组”的教学为例，教师可以在学案内容中设计几个问题，即关于二元一次方程组概念、与一元一次方程组之间存在的差异。而学生在对学案进行学习的时候，就会对教师所提问题展开深入地思考与研究，通过学案学习来获取正确的答案[3]。在课堂学习的过程中，学生正确认知二元一次方程组的概念，并且對其加以利用，进而对数学问题进行解决。这样一来，学生在运用数学知识方面的能力能够有所增强，并且调动学生主动性，进而对数学教学的效果进行改善。

在此基础上，数学教师应当对学生予以引导，使其能够积极地参与到合作学习当中。在对学案合理设计的过程中，使学生可以按照学案的具体内容展开研究与讨论，进而对其他同学提出的问题进行解决。如果在讨论的基础上仍然不能解决问题，小组代表应向教师反映，并由教师给予帮助解决。在整个过程中，数学教师应对教学的内容以及学生学习的特点进行考虑，借助多种方式对学案式教学模式加以运用，以保证学案式教学模式作用的充分发挥，对数学教学环境做出有效地改进[4]。

3.应用于课堂总结环节

在完成课堂教学以后，数学教师应对学生进行引导，使其针对整个学习过程做出总结与归纳。而总结的主要内容就是学习中的困难、学习中的难点与重点，同时还包括运用学案式教学模式的学习启发。随后，教师则要针对学生学习中的问题做出正确地解答，同时对学习的过程做出全面地总结和评价。以“角的平分线的性质”教学总结为例，数学教师在针对学生总结展开评价的过程中，如果发现学生总结结论不正确，应及时做出纠正，以保证学生能够对角的平分线性质形成正确地认知，并且在学习的过程中，能够对此知识点进行灵活地运用。除此之外，在对教学过程成果和问题总结的基础上，数学教师应了解学案制作存在的缺陷，进而在后期制作中加以改善。只有这样，才能够将学生主动性充分发挥出来，并对学生数学知识的学习与运用能力进行全面培养。在此基础上，教师应综合考虑总结的情况，为学生布置课后作业，对课堂学习的内容进行巩固与复习，以保证学生有效地内化数学知识，掌握知识应用的要点与技巧，不断提高学生数学学习的成绩。

结语

综上所述，将学案式教学模式应用在初中数学教学过程中，能够对数学课堂教学枯燥的问题进行有效地改善，使学生学习数学知识的兴趣得以激发，在学习过程中发挥主观能动性，促进数学教学模式的深化改革。在对学案式教学模式应用方面，应注重其在课前准备、课堂教学与课堂总结方面的应用优势，对学生数学学习成绩予以改善。

参考文献

[1]刘现君.浅析初中数学教学中导学案式教学方法及创新[J].中外交流，2017（1）：185-185.

[2]马柯.学案式教学模式在初中数学教学中的应用[J].教师，2017（21）：87.

[3]赵丹萍.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].神州，2017（17）：91.

[4]余枝.探究初中数学教学中如何运用好学案式教学模式[J].中外交流，2017（1）：187-187.