小学语文写作教学回归生活的策略分析

赵爱萍

摘 要：教师在全面的开展语文学科教学的过程当中，除了要不断地提升学生的语言应用能力，还需要结合学生的实际生活构建生动有趣生活化教学情境。这样不仅能够有效的引导学生学会观察生活，同时也能让学生带去更多丰富多样的写作素材。

关键词：小学语文 写作教学 回归生活 策略分析

在小学阶段的语文教学过程当中，教师不仅要树立全新的语文教学观念，同时也需要根据学生的实际情况来改革创新语文写作教学。除了要让学生了解书本上的许多知识之外，还必须要有目的性的增加一些能够激发学生写作兴趣，且学生十分熟悉的生活化教学资源的应用。这样不仅能够有效地拓展学生的试验，同时也能够使学生在观察的过程当中学会写作，这样能够确保学生的语文作文能力能够得到有效的提升。

一、在小学语文写作教学回归生活的过程当中全面树立全新价值观念

在实际的小学语文作文教学的过程中，传统的教学方法和教学模式已经不能满足当下的语文写作教学需求。此情况下，小学语文教师就必须要摒弃传统的灌输式等语文写作教学方法，不断地将一些具有创新性和趣味性的生活化教学内容融入到课堂当中。除了要通过感官训练来提高学生的写作水平之外，还必须要通过思维训练来对学生放入语文写作思维进行培养。为了使学生更好地在写作当中真实地反映自己的感受和意见，教师还必须要全面加强情感式作文教学。

例如，在进行感知人训练教学的过程当中，教师可以利用多媒体教学设备，构建教学浅显的方式，引导学生对人物的心理、神态、语言、动作进行全面的观察，从而使学生能够“观其行知其心，知其心写其形”。教师可以让学生对《三顾茅庐》、《少年王冕》、《艾滋病小斗士》继续阅读，然后教师再分别举例不同的人物，然后让学生思考“人物的心理、神态、语言、动作会一样吗？为什么？”，可以让学生在小组当中进行交流讨论从而得出答案，也可以让学生通过反复的阅读例文和观察，从而找出人物的不同之处。这样不仅能够使学生更好地体会不同的人具有迥然不同的性格和特点，同时也能让学生掌握有效的人物描写方式和表达方法。

二、在小学语文写作教学回归生活的过程当中引导学生观察累积素材

部分的学生虽然能够掌握一定的写作方法和技巧，但在实际的写作过程当中往往会面临不知道学什么的现象。某些学生为了能够完成规定字数的写作，往往会通片的进流水账，这样不仅不利于全面提高学生的写作水平，同时也会对小学语文写作教学造成一定程度的不良影响。在此情况下，小学语文教师必须要转变传统的重复习作和不断说教的教学方式，利用多媒体教学设备引导学生进行写作知识的学习，同时也需要在课堂上为学生预留更多的讨论和观察的时间。教师在课堂上需要引导为主，学生对生活化教学情境进行详细的观察和分析，并鼓励学生多发掘一些常见的生活素材和写作主题，也可以通过互动活动和表演游戏等方法引导学生掌握多种的写作方法和描写技巧。

例如，在进行学会记事的过程当中，教师可以要求学生养成每天写日记的习惯，在学生学习之前，让学生搜集生活当中的各种素材和点滴事件，可以依据一段话的方式来写日记，也可以某件事物为主题来完成日记的写作。可以让学生选择自己感兴趣的主题来进行写作，也可以让学生以“生活当中的一件小事”、“记×××”为主题要求学生进行创作。可以让学生实践的参加活动，也可以让学生阅读相关的书籍和观看类似的影片之后完成读后感和观后感的写作。如，让学生对语文教材当中的《司马光》、《吃水不忘挖井人》、《欢乐的泼水节》《李广射虎》等课文进行阅读，然后让学生以课文为例来进行相关的仿写训练。 这样能够使学生掌握相应的写作方法和写作技巧，然后再让学生描写回忆中的一件事和平常遇到的小事，并让学生在作文当中发表自己的意见和看法，也可以将自己对该事件的感受和体悟写下来。

三、在小学语文写作教学回归生活的过程当中全面激发学生写作兴趣

在传统的语文写作教学过程中，教师往往是根据自己的经验和理解来进行写作教学，这就使得学生只能被动接受教师的认知和写作思路。这不仅会严重地阻碍学生写作思维的全面发展，同时也有可能是部分学生对于枯燥乏味的小学语文写作教学产生一定程度的抵触情绪。基于此，小学教师需要以学生的兴趣入手来进行相关的生活化语文写作教学课程安排，在课堂上多让学生进行相关的讨论交流，鼓励学生实际的参与到语文协作互动活动当中。在写作训练的过程当中多鼓励学生自我发挥，而不是要求学生必须在结尾进行感情的升华，以及要求学生必须要有固定的结构来进行写作。

例如，在进行自由作文的教学过程当中，教师需要引导学生读懂例文《假如我有一支神笔》、《好阿姨》，为了有效地激发学生的写作兴趣，教师可以利用多媒体教学设备上学生播放神笔马良的动画视频，要求学生详细地进行观看并复述故事情节。这样不仅能够让学生掌握文章的结构，同时也能让学生掌握一定的语言表达方法。然后教师再用电子白板向学生展示《节约用纸》得暑假日记，然后让学生讨论“这篇日记写得好不好呢？”、“这篇日记主要写了什么？”等问题，然后再由教师进行系统的点评和总结。

结语

教师在全面开展语文写作教学过程中，必须要以学生为主体来进行写作教学设计，多在课堂当中增加一些生活化的教学内容。为了使学生能够知道“应该写什么，应该怎么写”，教师还可以在完成课内作文教学之后，引导学生通过仿写训练和书写的方式掌握一定的写作方法和写作技巧。教师还必须要全面调动学生的写作情感，这不仅能够使学生将生动而真实的內容写到作文当中，同时也能使学生更好地体悟写作的魅力，从而更加的热爱写作。

参考文献

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