音乐游戏在小学音乐课堂中的巧妙融合分析

吴加磊

摘 要：在小学教育阶段，音乐是其中的基础学科，对提升学生的审美能力、艺术素养等有着重要的影响。但是，在小学音乐教学中，还存在着音乐学科的地位较低、教师的教学方式较为单一等问题，严重影响了学生音乐水平的提升。本文主要围绕如何将音乐游戏在音乐教学的巧妙融合进行简要的分析。

关键词：音乐游戏 小学音乐 融合

在小学音乐教学中，将音乐游戏融入其中有着较大的作用，能够有效的激发学生的音乐学习热情，还能够加深学生对音乐知识的理解。因此，在教学过程中，教师需要充分发挥音乐游戏的作用，以提升学生的音乐素养。

一、当前小学音乐教学所存在的主要问题

1.教学模式较为陈旧

随着时代的变化与发展，人们的思想观念以及思维方式有了一定的改变，这就使得传统的教学理念越来越难以适应时代的发展，难以满足学生的学习需要。因此，我国推行了素质教育，实行了新课程改革，以促进学生的全面发展。但是，在小学音乐教学中，一些教师还未能转变自己的教学观念，他们更习惯于运用传统的教唱法或者视听感受法，这种教学方法是将教师当成了课堂的主角，由教师来把握课堂的节奏，学生则被动的听教师讲述，这就很难激发学生的学习兴趣，不利于学生音乐素养的提升。

2.学生的学习兴趣较为低迷

学生学习兴趣的高低会直接影响到教师的教学效率，然而在小学音乐学习中，许多学生对音乐学习不感兴趣，之所以存在这一现象，是由多方面因素所组成。首先，音乐学科在学校的地位较低。在我国一些小学里，许多教师以及家长都更重视学生的文化成绩，如语文、数学等，对于音体美等学科只需要学生有所涉猎即可，并不会做过多的要求。这就导致音乐学科在学校中的地位较低，不仅课时较少，而且还有可能面临被其他教师占课的现象，这种现象在我国一些经济不够发达的农村学校尤为明显。在这种背景环境下，学生对音乐学习的热情也就大打折扣[1]。其次，教师的教学方式较为单一。在教学过程中，许多教师都是通过教唱式教学，先由自己领唱，然后由学生跟唱，最后由全班同学合唱。或者是在网上下载一些歌曲，让学生跟着视频动画来进行学唱。这种教学方式较为单一，很难激发学生的学习兴趣。最后，教师的教学目标设置不够恰当。因为每一个学生都是一个特殊的个体，他们的音乐基础水平、认知能力以及接受能力等都存在着较大的差异，如果教师仅仅通过整体教学的方式，就很难发现个别同学所存在的问题，或者发现一些具有音乐天赋的学生。然而，在教学过程中，教师并没有进行差异性教学，没有根据学生的特点设置相应的学习目标，这就导致学生个体之间的差异越来越大。当学生之间存着巨大的差异，一些音乐水平较差的学生就会逐渐的丧失自信，会丧失对音乐的学习激情。

二、音乐游戏在课堂教学中的巧妙融合分析

1.从音乐特征出发，适时开展音乐游戏

在小学音乐教学中，其中的音乐曲调大多数都是具有跳跃性的，这些跳跃性的音符就会给学生带来不一样的感受，会将音乐灵动的传输给学生。因此，在教学过程中，教师可以从音乐的特征出发，去适时开展游戏。

（1）音符跳跳小游戏

在音乐教学中，教师可以将音符的形象具体化，将其制作成不同的“小贴符”，然后将所制作的小贴符贴在学生的背上。接下来教师选择一首曲目，来为学生进行演奏，当弹到某一个音符的时候，背上所贴的对应音符的学生就跳起来。这样一来，不仅能够让学生对音符有着更加深刻的认识，还能够有效调动他们的学习兴趣，能够促使学生“听音乐“的能力得到提升[2]。

（2）打节奏小游戏

在音乐教学中，教师要让学生掌握节奏感，因为每一首歌曲都有自己独特的节奏，这些节奏的旋律能够调动学生的身体，能够给学生带来美感。因此，教师需要通过 适当的语言或者动作，让学生可以感受到音乐的节奏美。但是教师如何才能够让学生掌握节奏的快慢呢？如，在讲述四分音符、八分音符之时，教师可以将音符比作是“走”、“慢跑”、“快跑”。另外，在教学之时，教师要让学生全面掌握曲调的节奏，通过将不同的曲调进行分散，将其分散至学生的身上，再让学生进行合作交流，以促进他们对曲调的掌握。并且这种教学方式也有助于加强学生相互之间的交流与合作，有助于为学生营造一个和谐、开放的学习环境，这对于他们的音乐学习非常有帮助。

2.以学生的心理特点为基准，适时开展音乐游戏

大多数学生都好动、爱玩，他们对一些游戏活动更加的热爱，因此，教师要从学生的心理特点出发，展开丰富多彩的音乐游戏。

（1）采用竞赛小游戏开展音乐教学

学生学习信心的强弱会影响到他们的音乐学习，所以教师要采取相应的方法来增强学生的自信心，让学生树立起“我很棒”等心理暗示。一般来说，小学生的好胜心较强，他们更希望得到教师的赞扬与认可，为此，教师可以将学生的好胜心转化为學生学习音乐的动力。在教学过程中，教师可以在课堂上开展一些竞赛小游戏，来激发学生的表现欲望。如，采用小组竞赛的方式，比比哪一个小组唱的最好；或者是采用歌唱比赛的方式，激发学生参与到活动之中。如此，学生就会将自己的所学充分表现出来，教师再对各小组的表现，对学生的个人表现进行点评，让学生能够了解自己的优势[4]。

（2）通过角色扮演的方式来开展音乐教学

在小学音乐课本中，有一些歌曲带有一定的故事性，如《三只小猪》，那么教师可以将这个带有故事性的歌曲创编成情景剧，然后将全班学生分为若干小组，让他们去进行角色扮演。在这个表演的过程中，学生就会 全身心投入到音乐情境之中，就能够更快速地掌握音乐学习。

结语

综上，在小学音乐课堂教学中，音乐游戏能够激发学生的学习兴趣，加深他们对所学知识的理解。为此，教师要根据学生的心理特点，加强对音乐游戏的运用。要从音乐特征出发，适时开展音乐游戏；以学生的心理特点为基准，适时开展音乐游戏。如此，便能够有效的提升学生的音乐素养，为他们今后的良好发展打下基础。

参考文献

[1]丁梦娇.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2016，06：138-139.

[2]郑怡.试述音乐游戏在农村小学音乐课堂的实践[J].黄河之声，2015，06：49.

[3]蒋娣.试论小学音乐教学中音乐游戏教学的运用[J].赤子（上中旬），2015，09：301.