浅析高一语文高效的教学方法及策略

赵平

摘要：高一语文教师要提高语文课堂的教学效果，教师要提高语文课堂的有效性，教师要使课堂充满活力，使学生以宽松愉悦的心情听课，教师要充分调动学生的学习兴趣，使学生主动、积极的学习，在课堂教学中，教师要多引导、激励、启发学生，给学生更多思考的时间，给学生表现自我的机会。下面，我从“一、借助多媒体教学，形象地向学生展示知识”“二、设置精彩的导入，吸引学生的学习兴趣”“三、小组讨论学习，提高学生的课堂参与积极性”三个方面入手，就高一语文高效的教学方法及策略进行初步的分析与探讨。

关键词：高一语文;语文教学;教学方法及策略

高中语文教学中存在着一些问题：教师在教学时运用传统的教学方法，在教学时注重知识点的教学，在课堂教学时缺乏与学生的互动与交流，这种教学方式不利于激发学生的学习主动性和积极性，在课程内容的设置上不够新颖，学生学习语文的热情比较低。针对这些问题，我结合自身的高一语文教学实践，就高一语文高效的教学方法及策略进行初步的分析与探讨。

一、借助多媒体教学，形象地向学生展示知识

教师可以借助多媒体教学的方式进行学习，多媒体教学图文并茂，便于学生掌握知识。教师可以向学生展示图片、视频等资源，多媒体教学形象生动，有助于增强学生对信息的理解和运用能力。多媒体教学可以使课堂内容更加丰富有趣，有助于拓宽学生的视野，提高课堂的教学效率。运用多媒体教学的方式，学生可以运用多种感官参与学习，可以使课堂的气氛更加活跃。

例如，在讲《荆轲刺秦王》这节课时，我借助多媒体的方式进行教学。我向学生播放了荆轲刺秦王的一段视频，并向学生讲述了荆轲刺秦王的背景以及向学生介绍了秦王和荆轲，使学生理解荆轲刺秦王这个故事的开端、发展、高潮和结局，这个故事发生在秦军大军压境，燕国危在旦夕之时，开端为太子丹找荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹不愿执行，提出刺杀秦王，故事开始。故事的发展为准备利器、配备助手、怒叱太子、易水送别，故事的高潮为廷刺秦王，结局为荆轲被斩。通过多媒体教学的方式学生可以清楚的了解故事的发展脉络，更加形象生动。我使学生做这个故事的主要人物分析：荆轲是一个豪爽、沉着勇敢、不畏强暴、不怕牺牲的人，秦王是一个贪婪、专横、凶暴又外强中干的一个人，太子丹是一个急起奋发、保卫国家的一个人。

二、设置精彩的导入，吸引学生的学习兴趣

高中语文教师在教学时可以设置精彩的课堂导入，教师在教学时可以运用故事导入的方式，通过讲一个生动的故事提高课堂的吸引力，教师还可以创设情景导入、运用歌曲导入等，课堂导入的方式可以使学生分散的注意力转移到课堂中，使学生以积极的状态进行学习，教师要注重课堂导入的趣味性，采用有效的导入方法增加课堂的吸引力，提高学生的语文学习兴趣。

例如，在讲《大堰河——我的保姆》这节课时，我运用故事导入的方式进行教学。在导入环节我向学生讲述了这首詩歌的创作背景：艾青从小被父母寄养在农村妇女“大堰河”家，大堰河给予了艾青深深的爱，她是艾青的乳母，艾青看到雪想到了自己的身世以及大堰河的悲苦的一生，大堰河是用乳汁将艾青养大的保姆，艾青1932年被国民党政府所捕，在狱中艾青看到飞舞的雪花写下了这首诗歌，下面，我们一起来学习这首诗歌。精彩的课堂导入方式使学生提高了学习语文的兴趣，增强了学生对本诗的理解。

三、小组讨论学习，提高学生的课堂参与积极性

教师要注重课堂中学生之间的讨论学习，小组合作学习的方式可以有效提高学生的团队意识和合作能力，在小组合作的过程中，学生之间共同交流、讨论，学生之间互帮互助，共同提高，教师要鼓励学生参与学习，促进学生之间的互动与交流，提高学生的学习兴趣。小组合作的方式给了学生展示自我的机会，增强学生的合作意识，使学生在和谐融洽的氛围中进行学习。

例如，在讲《包身工》这节课时，我使学生进行小组讨论学习。我提出问题：读课文，找出课文中描写的包身工的住宿条件、饮食条件以及恶劣的劳动条件分别是怎样的？课文中怎样描写包身工和老板的吃、穿、收入等方面的内容的？学生进行小组讨论，找出包身工的住宿条件、饮食条件很恶劣，包身工生活悲惨，劳动条件也很恶劣，包身工和老板形成鲜明的对比，我使学生找出包身工和老板收入的来源。学生在小组探讨的过程中增强了学习效果，增加了对课文的理解。

综上所述，高一语文教师要改变观念，不断完善教学内容和教学方法，在教学中注重学生能力的培养，注重培养学生良好的学习习惯，教师要注重多媒体教学，向学生形象生动的展示知识，教师还要注重课堂的导入和学生之间的讨论环节，增强学生的语文学习效果，教师要转变自己的教学思想，使学生由被动的听讲转变为主动的探究知识，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习，提高学生的语文学习兴趣。

参考文献：

[1]魏武元.高一语文教学问题与教学方式解析[J].中国校外教育，2016（36）：127.

[2]赵文芷.高一语文教学琐谈[J].教育教学论坛，2010（31）：107.