趣味发声在小学音乐课堂歌唱教学中的运用

周梦兰

摘 要：“趣味发声”以符合少年儿童的学习心理出发，将枯燥的发声训练通过教师生动有趣的语言、有趣的游戏、情境的创设等，吸引学生的注意力，在轻松愉快的氛围中提前完成呼吸、连音、顿音、或音程大跳等歌曲演唱中的难点训练，并在接下来的歌曲学习中加以运用，提高学生歌曲演唱的质量。

关键词：小学；歌唱教学；趣味发声

义务教育音乐课程标准2011版中讲到：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。”歌唱技能的掌握不仅能使学生能更好的通过自己的歌声传达歌曲的情感，也能使学生从优美的歌声中找到自信。同时义务教育小学音乐新课程标准的第二个层面“知识与技能”当中就明确规定：“培养学生自信、自然、有表情的唱歌。”所以，歌唱教学就变的尤为重要了。

在歌唱教学中我们的音乐教师经常发现学生在歌曲演唱过程中存在呼吸方法错误，顿音唱不到位，大跳音程唱不准等问题。应对这些问题我们基本都会采用一些发声练习来帮助学生解决。但是，少年儿童的注意力不稳定、不持久且与兴趣密切相关，如果是枯燥且单调的发声训练并不能很好的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而无法带来良好的学习效果。所以，如何把发声训练变为学生喜爱且乐于接受的学习方式就成了最主要的问题。为了让歌唱教学更富有成效，让学生更好的掌握歌唱技能，让发声练习不再枯燥，笔者觉得在发声练习的趣味性上下功夫很有必要。于是，笔者开始在课堂上运用“趣味发声”。

“趣味发声”以符合少年儿童的学习心理出发，将枯燥的发声训练通过教师生动有趣的语言、有趣的游戏、情境的创设等，吸引学生的注意力，在輕松愉快的氛围中提前完成呼吸、顿音、音程大跳等歌曲演唱中的难点训练，并在接下来的歌曲学习中加以运用，提高学生歌曲演唱的质量。

发声练习的设计必须是以教学内容为基础，紧扣教学目标，围绕重难点，根据学生的年段特点与歌唱水平，结合科学的发声方法来进行综合设计。而有趣的发声练习需深入分析教材，研究其中的情感亮点，挖掘音乐风格和音乐形象，由此制定出切实可行、富于情趣的发声练习之教学策略，使发声练习充满情绪化、趣味化。下面结合教学，具体谈谈笔者是如何将趣味发声练习运用到歌唱训练上。

一、有趣的呼吸训练

呼吸是歌唱的基础，把呼吸做好了，那么良好的歌唱也就打好了基础。我们在平常的教学中经常会发现学生根本不懂什么是吸气什么是呼气。如果先跟学生讲一大堆的理论，学生肯定没有学习兴趣了。笔者是采用下列两种吸气方法来训练学生的。第一种方法是慢的叫闻花香式吸气法。教师准备一朵花，让学生闻一闻，在闻的过程中让学生感受横膈膜的扩张，胸腔、鼻腔的打开。在闻花香的过程中，学生可能会有两种闻花香的方法：一种是大多数学生会错误的提气闻花香；一种是正确的吸气似的闻花香。教师通过亲自示范和让学生自己尝试两种不同的吸气方式后，让学生谈谈区别。在感受和体验中，学生就能更好的区分正确和错误的吸气方法了。第二种方法是快的叫“惊讶式”的吸气法。当我们受到惊吓时的生理反应：嘴巴张开，横膈膜迅速往外打开，一股气流迅速吸入，此时就达到了瞬间吸气的目的，这种吸气方法吸的又快又深。在多次感受“惊讶式”呼吸法后，学生便能很快掌握正确的吸气方法。什么是呼气呢？笔者也重在将繁杂的理论用具体形象的语言或亲身示范，让学生理解。吸完气后先保持，随后将自己的手放在嘴前，用轻轻吹蜡烛的感觉把肚里的气吹出来。在吹气的过程中，感受气息是否集中的往前走，当气息全部吐完，小腹完全收缩后再重新吸气。在这过程中可以让学生进行比赛，两两监督配合，一人把手放在另外同学的嘴前，当你感受到手上没有气流时示意你的同伴停止游戏，这样到最后看谁的呼气能呼最长，我们记录下他的呼气时间，记录为本班的吉尼斯纪录，让其他同学不断挑战，看谁能打破记录成为班上最新最牛的“呼气”大王。为了能让学生感受均匀吐气，让学生模仿春蚕吐丝，发“si”的声音，但是声音不能断，看谁的声音最稳定最持久。

二、有趣的跳音训练

顿音记号是我们小学阶段出现频率比较高的音乐记号，它要求在演奏或演唱中表现得短促而又轻巧有弹性。但在我们平常的教学中会发现学生在演唱中唱的很笨重，难以表现出短、轻、弹三个关键字。如花城版五年级上册中的《在卡吉德洛森林里》一曲中，“又清凉，又干净，又凉快，又甜美”一句中，要求每个字都要用上顿音记号。我会先让学生们想像小鸡啄米的样子，随后让学生用手来模仿啄米时的短而快，再用“Ji、Ji”来发声，每次模仿啄米的时候就唱“Ji、Ji”，在多次训练后，他们就能很快的掌握到如何唱的短促。接着老师带领学生用手去模仿拍皮球的动作，注意强调要对皮球友好点不能太大力。当学生感受到了皮球的弹性后再发“Ji”时，学生就能理解并做到短、轻、弹。

三、有趣的音程练习

在歌曲演唱中，音程的大跳是一个难点。学生内心缺少各音级间的音高概念，所以当遇上两个相隔大的音时，学生容易唱不准。为了让学生更好地唱准音程，笔者会将音阶以走楼梯的形式让学生一层层的唱准，当学生上下楼梯的每一层都能唱准时再抽掉中间的几个音，让学生唱准音程。以二年级上册的《五声歌》为例，本首歌曲中的大跳音程“5-i”比较难唱准，在开始唱歌前，先让学生唱准音阶，再通过一层层的走楼梯与跳着走楼梯两种不同的形式让学生感受音高感觉，随后开始走楼梯唱5，“6-7”采用心里默唱，最后再唱出“i”，也就是让学生将“5-i”两音的音高距离记在脑海里，通过多次的音程练习，学生能够更好的把握两音之间的高度，从而唱准音程，为更好地演唱歌曲打好基础。通过这种游戏式的唱音程，可以有效的解决歌曲演唱的难点，比教师直接让学生去唱音程的效果会好很多。

歌唱教学是一条非常漫长的路，需要我们的音乐老师不断探索。趣味发声以学生的兴趣为出发点，将歌唱教学中可能会出现的难点以发声为切入点，融入比较新颖有趣的形式，化难为简，让学生更快更好的掌握歌唱教学的方法。所以，将趣味发声融入小学音乐歌唱教学很有必要。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]王争.小学唱歌教学中趣味发声练习的设计与实施[J].科教导刊（上旬刊），2016，3.