让教师享受教育的幸福，让孩子享受成长的快乐

张红英

摘 要：幼儿园集团化管理，提高管理的科学性，实现多元化保教服务，发挥品牌功能，通过责任、权力和利益，幼儿园最大限度地实现集团对人财物的整体计划与分配，发挥它们最大的整体效应，最终实现减少管理成本的管理形式。

关键词：民办；集团化；组织机构；决策管理；教学管理；组织活动

随着农村城镇化发展和开发进程的加快，外来务工人员越来越多，他们对优质教育的需求更加迫切。通过组建集团管理的方式，可以利用幼儿园原有优质教育资源，形成优质教育资源共享辐射的格局，促进本地区幼教资源的均衡发展，福星幼教以“福乐”文化（让教师享受教育的幸福，让孩子享受成长的快乐）为办园理念，以“集团化、规模化、品牌化、信息化”为幼儿园发展目标，以“塑型、养性、助行”为园训，以“健康成长、快乐游戏、特色发展”为办园宗旨；在“福乐”文化理念的指导下，集团化管理模式主要体现在。

一、组织机构形成网络化的管理结构，使管理更科学

我园的组织分为三个层次：第一层是指挥层，由咨询机构（顾委会）、社会需求组织（家委会）和内部需求组织（教工代表）、决策者总园长共同构成。总园长是集团的法定代表人，处于行政决策和主导的地位，负责对幼儿园的发展方向、办园特色等重大问题的决策。第二层是管理层（业务园长、管理部），职能是布置和执行决策，将决策转化为教职员工可操作性的行动。第三层是执行层（主任、组长、班主任、老师），其职能是把正确的决策落实到具体工作当中去。

总园长通过每月的行政例会、中层以上月总结大会等形式，听取分园长、年级组长的工作汇报，总园长还必须参与一线教师的学习、讨论、研究活动，深入课堂听课，了解教学一线的状态，从而改变由上而下单向布置任务、由下而上层层听取汇报的工作方式，基本上呈现出管理组织结构网络化的新形态，能做到“人在网中走，事在格中办”。

二、总园长负责制与分园长管理责任制相结合，加强决策执行力，使管理更轻松

总园长负责制的核心内容是总园长是法定代表人，对上级主管部门承担全部的管理责任，对外代表幼儿园利益，对内全面负责，统一领导三园的教育教学和行政工作。总园长负责制能够更好地发挥集团化管理的优势，总园长集行政权力和责任于一身，可以迅速解决教育、教学和管理中存在的各种不良行为与松散状态，达到立竿见影的效果。总园长负责制并非就是“总园长说了算”，而是指“上级宏观领导、总园长全面负责、管理部保证监督、教代会民主管理”的咨询、监督和审议机制，从而有效避免“一把手”本身所具有的弊端，有效防止总园长独断专行、徇私舞弊、滥用职权，这符合当今组织和管理发展的趋势。

分园长管理责任制是指分园长由总园长根据考核结果进行任命，分园长上对总园长负责，下对园所教职工负责。幼儿园定期召开分园长会议，总园长及各部长听取各个分园长的月总结，即分园长上月完成任务的情况、管理中的困惑和问题及本月的工作目标、计划和安排。各分园长相互之间交流管理经验，碰撞管理智慧，相互取长补短，携手共同提高管理水平，增强集团管理的凝聚力。

三、以点带面，强化了资源互补的优势，使教师成长更显著

我园发挥集团管理优势，在以“福乐”文化理念的前提下，主要采用教研联动、教师流动、特色互动等方式，利用总园的成熟的经验，以点带面，带动各个分园滚动发展，初步形成优质教育资源共享辐射的格局。

教研联动：为了发挥教师群体的教育智慧，我园每两周开展一次大教研。大教研要求同一年级组中所有教研组成员都参加，地点在三园之间轮换。大教研以教师间深入交流的方式进行，把问题、行动和研究贯穿在一起，真正让集团内各个幼儿园的教师都能够“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，从而促进教师间的优势互补和教师的专业成长。教研联动立足于课堂教学，研究主题贴近教学实际的需要，确保三园的教研水平共同发展。

教师流动：我园坚持推进教育内涵发展，定期开展骨干教师交流工作。成立以总园为主的“骨干教师团”，每学年派总园的骨干教师到分园和康川任教，分园和康川园也相应派遣教师到总园学习。骨干教师在分园发挥示范作用，把先进的教育理念、高效的教学方法、独特的教学气质带给分园，从而使得分园教师的教育理念得以更新、教育方法得以改进、教育智慧得以丰富，促进总园和分园教师专业发展的共同进步。

特色互动：根据我园“健康成长、快乐游戏、特色发展”为办园宗旨，我园开设了“音乐启蒙小钟琴”、“少儿足球”、“传统武术”、“儿童篮球”、“绘本阅读”、“体智能特色体育”等特色课程，充分发挥教师集体的教育智慧，在各园每年举办的大型活动和各种展演场合，选择三园中最具实力的特色活动，并给幼儿园和教师于丰富的奖励，有效刺激了三园各方面同步发展。在一月一次的年级组教学大比武中，通过教师间教育思想的碰撞和教學经验的共享，促进了三园教育教学质量共同提升，使老师们的教学经验和有效教学的积极性取得了良性发展的效果。

管理不是改造人，而是唤醒人；制度不是约束人，而是激励人；在集团的管理中让每位教师融入幼儿园发展的洪流，体验教育带来的幸福感和自我价值实现带来的成就感，正是我园“福乐”教育带来的幸福和快乐。

四、组织活动创新：百花齐放·活动育人——让每个孩子享受成长的快乐

随着时代的发展，幼儿园区域活动的价值和功能日益提升，传统的幼儿活动跟不上时代的发展，跟不上幼儿的好奇心和满足感，我园按传统节日、每月的主题活动、家园亲子活动、学前教育宣传月和班级的各种小型特色活动以及在充满活力的各种幼儿特色课程活动和各种区角活动中，孩子们在三园互动中获得勇气、交流中获得真知、参与中培养品质、体验中激发兴趣。孩子们在精彩的活动中回味着成长带来的快乐，积极乐观的品格悄然形成。

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，这句话凝聚着缩小教育鸿沟、从“有学上”到“上好学”的百姓期盼，概括出集团化管理在新时代教育的新使命。追求幸福、创造幸福、享受幸福，是人类永恒的主题。让老师幸福，让孩子快乐，是福星幼教的永远的梦想。