在阅读教学中提高学生的朗读能力

乔红梅

摘 要：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”细心的教师不难发现，现行教材中基本上每一篇课文在学习目标中都有一点：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的训练，逐步提高小学生的朗读水平。

关键词：阅读教学；提高学生；朗读能力

1导言

翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。

2加强学生的训练指导

2.1教师要注重范读

我们进行阅读教学应注意音韵美的赏析，因为入选小语教材的都是“声情并茂”的名篇，通过教师抑扬顿挫的范读，可使学生掌握课文中的停顿、重音等技巧，并受到美的熏陶和感染：①容易创设情境，利于加深对文中内容的理解。教师恰到好处的范读，可以把学生带进文章那特有的情境之中，阐发文章的思想内容，再现作者的情感态度，让文章静止在纸面上的人物跃出纸面。朗读训练中，学生通过眼睛，接受图文信号，通过耳朵，听范读，使文章的内容立体化，从而加深学生对文章思想内容的理解；②使学生感受到语言艺术美。语文教学中，主要通过朗读文字语言去感受文章内在的美。通过教师优美动听的范读，更易使学生在试听过程中体会到文章的自然朴素，幽默风趣，联想出多彩绚丽、如诗如画的美景。学生经常沉浸在这种情境中，会使他们逐渐认识到语言艺术美的价值。因此，一篇优秀的文章，教师如能准确、生动地范读，会加深学生对课文的欣赏和爱好，使其对课文内容及特色有初步的理解，当然有助于学生朗读的提高。

2.2阅读教学中指导读

朗读，必须是在教师指导下有的放矢地读，才能达到预定的目标：①精心选读：在阅读教学中，教师要精心选择能突出美好形象的重点句子，让学生反复朗读。使学生心口并用从中感受美、领悟美，并用此激发对阅读材料的情感共振。要突出语文教学特点，就要抓住重点词语和句子教学。感受作者用词的准确，读出骄傲、佩服、自信、自豪等不同感受；②品味读：一篇好文章，为了取得更好地效果，作者有时故意不直接表情达意而把要表达的思想感情蕴含在文章的字里行间。要领会作者的思想感情，可以通过朗读，俗话说：“书读百遍，其义自见”，这不无道理。学生通过反复朗读，细细品味，入情入境，达到了“水到渠成”的效果。指导朗读应与阅读教学紧密结合，在具体的语言环境中重点指导学生有感情地朗读。《可爱的草塘》文中有一段话：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到。走了进去，就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层趕着一层涌向远方。”（加点为重音）这段中，指导学生用惊叹，抒情的语调去朗读，教师再用语言描述一下这美丽的景色，引导学生去想象画面，体会描述的美丽景色，自然会读得声情并茂。

2.3要求学生多读多练

多读是提高朗读能力最有效地途径之一。教师要利用一切时间让学生多读多练。早自习，教师可提出朗读要求，让每个同学都练读课文，要求读得正确、流利、不丢字、不漏字。课后，也要让学生多练读，读一遍有一遍的收获。一些优美的散文更应让学生大声练读，读得朗朗上口甚至熟读成诵。

2.4指导朗读时应分解难度

阅读教学中，教师要消除差生的畏难心理，分解难度。在篇的教学中，教师应拿出一个重点段或重点句，让同学独立试读。由于段或句篇幅较小，难度也小，可以让更多的同学参与到“读”这一活动中来，而不只是欣赏与观望，同时重点指导也节省了大量的时间。如《再见了，亲人》一课，前三个自然段写了自愿军与大娘、小金花、大嫂话别。这里可重点指导学生朗读第一自然段。这一段读得流利、有感情了，整个文章的基调也就把握住了，就会取得事半功倍的效果。语文教学，要始终坚持“让学生读书，以读为主”这一教育理念。在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出不同语气来。要想提高学生的朗读能力，教者必须从思想上引起重视并身体力行，使自己的朗读能力有较高的水平。同时要从引起学生对朗读的兴趣入手严格要求严格训练。当然学生朗读能力的提高是一项长期而细致的工作，所以我们必须持之以恒，有效地培养和提高学生的朗读能力。

3结语

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力的提高都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。

参考文献

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