中职电子信息课程教学优化与研究

周小勇

摘 要：电子信息类专业是一门应用电子信息类专业等现代信息技术进行电子信息控制和信息处理的专业学科，是中职教育重点实施对象，也是培养社会信息化人才的重要途径。随着信息技术在社会的普及，使得社会以及教育领域对电子信息类专业教学的重视度不断提高。面对教育体制改革的现实背景，加强中职电子信息类专业教学方法的创新工作变得十分重要。

关键词：中职；电子信息；教学

电子信息工程是中职学校一门综合性的技术学科，其融合了计算机技术、通信技术、存储技术等内容，把现代科技融入某一门学科中，方便了学生参与科技专业课程的学习。为了更好地培养企业所需的人才，中职学校应改变传统的教学模式，坚持以创新思想为指导，不断优化课堂教学，构建高效的课堂。

一、中职电子信息类专业教学现状

1.教学目标不明确。中职电子信息类专业教师在实践教学中往往忽略了对教学目标的深入落实，绝大多数的教师在备课的过程中，并没有从学生的实际需求出发，从而使得设置的教学目标与学生的实际情况脱节甚至是背离，严重影响了电子信息类专业教学的质量和效果。教学目标的设置不明确，与教学大纲和内容严重脱节，难以实现教学的预期目标和效果。此外，教学目标设置的不清晰容易使学生误入歧途，无法体会到电子信息类专业学习的真正意义，只是对电子信息类专业知识死记硬背，忽略了对实际操作技能的掌握。

2.教学方法缺乏创新性、灵活性。现阶段多数中职电子信息类专业教师在教学的过程中仍然沿用传统的说教模式，将大量的电子信息类专业理论知识成批的灌输给学生，使得学生在学习过程中逐渐丧失了学习的兴趣。这种以听教为主的教学方式只是对电子信息类专业理论知识进行记录和背诵，完全忽略了实践能力和自主创新能力的培养。而且一整堂课下来，都是老师在讲，学生被动听和记录，与老师缺乏沟通和交流，老师也无法掌握学生的学习效果，学生在遇到困惑的时候也无法得到化解，教学质量和效果比较差。

二、中职电子信息课程教学优化措施

1.明确的中职电子信息类专业教学目标。电子信息类专业教师在备课的过程中，需要根据学生的实际情况和学习能力设置科学性、全面性的教学目标，这是电子信息类专业教师在实践过程中取得良好的教学效果的关键因素。因为每个学生的学习和接受能力是不同的，因此，要求教师在确保电子信息类专业知识传授的准确性的基础上，应根据不同学习理解能力的学生制定出科学的学习目标方案，尊重学生学习的差异性，激发学生参与电子信息类专业实践教学的兴趣。在实际的教学过程中，应结合教学的内容和范围，设置科学、合理的教学目标，注重培养学生的合作意识以及创新能力，提高学生的自主思考好动手能力，熟练掌握电子信息类专业基础理论知识和实践技能。充分的发挥学生的创造力和想象力，将抽象的知识具体化，在学习过程中注重对技能的掌握和应用，实现电子信息类专业教学学习与实践教学的双赢目标。

2.“电子信息”是现代科学技术应用的典范，其对专业课程教育的要求十分严格，教师必须从专业角度指导学生学习，才能培养出更多的专业人才。教学方案是实际教学的总指导，对教学方案进行自动化改革，有助于电子信息课程教学效率的提升。教师在课堂教学前必须结合电子信息本专业的特点，拟定更加切实可行的教学方案。

3.学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验，这是未来中职学校教学方式改革的重要趋势。因此，教师要摆脱传统教育模式的缺陷，为学生提供更加优越的学习平台，应用新型教育手法指导其学好专业知识。例如，引导中专生自己连接传感器的电路，积极参观一些大公司的电子和信息处理设备；还可根据学生未来的就业趋势，引导学生设计开发一些电子、通信器件等。

4.优化电子信息类专业课程体系，适应培养要求。现阶段，中职院校自开展电子信息类专业课程教学时面临的最大难题就是如何培养出社会所真正需要的电子信息人才。因此，教师在电子信息类专业教学实践中，应根据企业和社会对人才的具体要求，提炼专业基础知识，注重学生动手能力和实际操作能力的培养，整合现有教育资源，结合专业培养的最终目的和社会企业的需求，参照企业操作手册，让学生切实体会到成为一名优秀的电子信息人才应具备的综合素质，不断提升学生学习的积极性，提高学生学习的质量，促使学生发展成为社会和企业真正需要的电子信息人才。

综上所述，中职学校的教学科目中，电子信息专业是重要的实践性比较强的科目，在进行电子信息专业教学时要摒弃传统的教学方式，教师要运用先进的教学手段、教学设备、教学资源等内容提高学生的专业能力，在提高学生专业知识的同时也要提高学生的实践能力，增强学生的动手能力和创新意识，提高学生的综合素质和综合能力。中职学校要不断提升电子信息专业的教育质量和教学效率，为社会提供良好的专业性人才。

参考文献

[1]李祯祯.电子信息专业创新教学模式研究[J].高等教育在线，2016（3）.

[2]张鳳婷.电子信息专业创新教学模式探析[J].科普教育，2015（9）.