浅谈高中语文教学中语文思维的培养

吴卓颖

摘 要：在新课改和素质教育的大背景下，随着教育的不断深入改革，高中语文教学中对于学生语文思维的培养也越来越注重，通过创新教学方法，提升学生对高中语文科目的兴趣，以及开发学生的潜力，使学生的综合素质得到提高。同时，随着我国社会经济的不断发展，对人才的要求也越来越高，学校肩负着为社会培养高素质人才的重任，这也就要求高中语文教师不能再沿袭传统的教育方法，而是应该革新教学理念，在高中语文教学中注重培育学生的语文思维。在现在的高考试题中我们也能看到，考试范围不仅仅是集中在课本知识点上，还增加了考察学生综合能力的扩展题型，这就需要学生具备语文思维，能够举一反三、独立思考、深入探析。本文就高中语文教学中语文思维的定义以及如何培养学生的语文思维，进行如下阐述和研究。

关键词：高中语文；语文教学；语文思维；如何培养

一、语文思维的概念和特点

高中语文教学中的语文思维即学生通过对所学知识的思考以及深入分析，获得知识表象背后更丰富的内容，有自己独到的见地以及理解，并且能够就此创新创作。一位好的老师是能够教给学生好的学习习惯以及让学生掌握开启知识大门的钥匙，而不是直接将既得理论刻板的教授给学生，让学生学会自主思考以及创新才是语文教师所真正应该传授的。语文思维的培养就是为了让学生在语文科目学习的过程中对于知识的理解、探求、分析以及应用得到更进一步提升。语文思维能力的高低也考查了思考者的智力水平，这可以通过开发学生潜力，后天培养提高。在高中语文教学过程中，语文教师应当引导学生将注意力、观察力、想象力以及记忆力有机结合，彼此多交流，在互相交流过程中更加深层次、多方面的得出自己的见解。由此可见，语文思维具有交流性、渗透性、广泛性等几个特点。

（一）高中语文教学中语文思维交流性的特点

在高中语文教学过程中培养学生的语文思维能力，应当在学习知识过程中促进学生与学生，教师与学生之间的互相交流，各抒己见，在交流过程中使得思维碰撞出火花，同中存异，异中求同，让学生能够更深入更多方面的对知识进行进一步的理解以及掌握，并学会举一反三，能够完成自我升华后进行创新创作。

（二）高中语文教学中语文思维渗透性的特点

语文是一门具有工具性同时又具有艺术性的学科，在高中语文课堂上能够学习并欣赏到语文的语言美、意境美、结构美、形象美，语文教师声情并茂的引导学生理解、分析、讨论、交流、鉴赏以及进一步创作时，语文思维就正以润物细无声的形式慢慢渗透到学生的语文学习过程中。

（三）高中语文教学中语文思维广泛性的特点

高中语文知识中海纳百川，不仅涉及到社会、国家、家庭、人文、伦理、理想抱负，还涉及到美学、情操等等方面，同时，面对同样的知识，人与人的生活经验经历不同，从中所获得的共鸣以及理解也是不同的，在语文课堂上，各种思想碰撞，语文教师应引导学生各抒己见以及对知识深入思考，容纳思想的差異性，鼓励创新，这就是高中语文教学中语文思维的广泛性。

二、高中语文教学过程中培养语文思维的对策

（一）高中语文教师要明确教学目的，革新教学理念

现阶段，高中语文教学任务繁重，语文教师往往忽视了学生语文思维的培养，急于把应对高考的知识点灌输给学生，从而忽略了高中语文的学习对学生最重要以及最长远的影响是教授给学生语文思维，使其在以后的生活、学习、工作中能够有自主思考、理解以及创新的能力。因此培养学生的语文思维能力，语文教师首先要摒弃传统的教学观念，明确教学目的，革新教学理念。

（二）在高中语文教学中拓展学生思维的深度以及广度

鼓励学生不能行万里路也要读万卷书的精神，丰富的生活经验和广博的阅读是学好语文、培养语文思维的基础，通过鼓励学生多读书、多细致观察生活、体味生活，从而拓展学生思维的深度与广度。指导学生看问题不要浮于表面，还应挖掘更深一层的含义以及背后不流于表的背景，以点辐射到面，使学生的思维从深度到广度全面拓展。

（三）尊重学生个体差异，因材施教

每个学生都有其不同的生活环境以及生活经验，学生的性格和知识结构的不同使其对同一篇文章存在不同的见解，高中语文教师要尊重学生个体之间存在的差异性，鼓励学生们各抒己见，积极表达自己的观点。依据学生性格特点、心理以及生活经历等等方面，引导学生语文思维的拓展，做到因材施教。

三、结语

在以往应试教育的影响下，学生学习语文知识往往死记硬背、刻板学习，学到手的知识只会生搬硬套，不会灵活运用，等到毕业后，学习并记住的知识所剩无几，到社会上工作时也缺乏创新精神，这就要求高中语文教师在传播知识时，明确教育的本质，要教给学生的不是固定的知识点，而更多的是要教给学生语文思维，让其能够有自己的思考以及创新能力。

参考文献

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[2]董素敏.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].教学篇，2017（1）.

[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（12）.