小学课堂小组合作学习模式探究

杨永娟

摘要：“中国好课堂”现代课堂模式，以问题设计为关键、以自主学习为基础、以探究合作为核心、以展示交流为特征，全力打造轻负担、高效率、优质化的现代课堂模式，在中国教育界独树一帜。冯恩洪教授率领的“中国好课堂”专家团队走进我校，采用讲座、示范课、入班指导等多种形式将全新的教学理念引入课堂，全力打造高效优质课堂模式，

关键词：中国好课堂;小组合作;学习模式

一、实施小组合作学习的背景

让教育适合学生，这个观点说起来很正确，但操作起来难度非常之大，如果仅仅停留在书面或者口头，而不付诸实践，那便是空洞的、毫无意义的。在2017年，我区教育局引进了中国好课堂项目，在项目校中推动了创造适合学生的教育，正是在这种背景下，我们开始尝试“小组合作学习”教学模式。

“小组合作学习模式”，是一次课堂教学模式的尝试，从实际情况看，它拥有一些不容忽视的优势：

（一）打破了传统课堂教学模式下的僵局，给课堂注入新的活力。

传统课堂教学模式，学生正襟危坐，按照高矮或成绩优劣排座，面对教师，聆听教诲。在空间和活动力度上备受约束和限制，学生的思维和交流能力不能被最大程度地受到重视。尽管现在随着新教学思想的深入，老师们已经逐步淡化自己的课堂霸权定位，努力给学生提供发言的机会和展示的平台，但是，在传统课堂氛围下，学生的学习习惯和“愿听不愿说”“愿记不愿议”的思想并没有改变。偶尔在老师的引导下，也开始班内交流或同桌交流，但是交流仅仅流于层面，且偏重于单项交流，并没有思想撞击产生的火花，更谈不上人人积极参与学习的激情。而在“小组合作学习模式”下，每个人都有了更多的发言机会，大家都能平等地对问题发表看法。学生面对的是组内同学，他们没有担心自己出错带来的心里压力，也淡化了教师无形中带来的发言障碍，于是，他们完全可以大胆发表看法。可以说，这样的交流是建立在平等和互助基础上的，真正地让学生找到了做学习主人的感觉。

（二）树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。

在传统课堂模式上，得到老师关注的和享受展示机会的，似乎永远是优等生。他们作为班级的“宠儿”，在教师的潜意识里，得到了很多独特的关爱。而更多的中等生和后进生，则成为听众或观众，随着习惯的养成，他们也慢慢消失了学习的兴趣，减弱了主动学习的积极性。进入高段以后，学生的学习成绩和学习状态出现严重的两极分化，一个班集体好像只有几个优秀生浮在水面，更多的学生则显得精神消沉，成了一滩死水。建立“小组合作学习模式”，在某种程度上，给中等生表现的机会，给后进生发言的权利，一旦学生的学习主体地位得到了尊重，他们都会或多或少地做出努力。

（三）符合现在课程改革倡导的学习方式，有利于学生长久的发展。

在当今社会，这不仅是一种学习方式，也是走向社会必须具备的一种良好素质。“合作学习”，旨在培养学生与别人交流的能力，包括交际能力、口头表达能力、逻辑思维能力等多个方面的基本素质，“小组合作学习”正是倡导合作学习的最佳形式。

二、如何开展“小组合作学习模式”

（一）小组的建立

1.合理分配小组成员

要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。

2.明确小组成员责任

建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。

（二）做好小组合作学习的培训工作

小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得轻松，品尝到成功的喜悦。因此一开始尝试小组合作模式教学时我就用下午的辅导课时间专门培训学生的合作能力。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的发现能清楚的用语言表达出来，在组内交流;二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯;三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点;四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。

三、用心提供小组合作学习的时机

在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视，教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机，主要体现在以下三个方面：

（1）对同一问题有不同见解，意见产生分歧时，可以安排合作学习，这样有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。

（2）在学生单独学习遇到困难时，倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。

（3）尽力提供全组参与表现的机会。如朗读课文，可以让全组合作完成串读。如参加班级比赛，可以先让组里进行交流讨论，鼓励他们在分工合作的基础上完成组里集体成果。从而增加团体的凝聚力，树立合作学习的良好意识。

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，中国好课堂小组合作学习模式如何从形式到实质，我们需要在以后的教学过程中不断进行探究。

参考文献：

[1]王永生.“中国好课堂”，催开学校课改之花[J].未來教育家，2017（1）：27

[2]吴爽，周彩丽，周少凯.冯恩洪：构筑中国好课堂[J].教育家，2018（5）