小学数学教学中学生计算能力培养初探

周华俊

摘要：在小学数学教学中，数学计算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础。培养学生具有一定的计算能力，能提高学生对处理、解决实际问题的能力，能提高学生对计算和测量结果有概括性的认识。计算教学是小学数学教学中的一个重要环节。如何提高小学生的计算能力，是值得我们教师去探索、研究的问题。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

时代在不断发展着，科技在不断进步着，教育在不断改革着，随着新课程改革的不断深化，人们越来越重视学生的数学课程，我们都知道，小学数学是学生进行数学教学起始阶段，最重要的是培养学生的计算能力，他是教师进行数学教学的重点和难点，在小学数学课堂教学中，加强学生数学计算能力的培养不仅是新课程改革的要求，同时也是小学数学过程中自身教学的实际需求，更是对新素质教学要求的彰显。

一、夯实学生数学知识基础

良好的数学知识基础如同一把斧头，相关数学问题如同一片树林，只有学生拥有着良好的数学知识基础，拥有一把锋利的斧头，才能将相关数学问题进行良好的解决，将树林中的树木砍倒。为此，在小学数学教学过程中，教师要帮助学生夯实数学基础知识，引导学生掌握解决数学问题的有效工具，帮助学生建立一套完善的数学知识框架，良好的数学思维体系。教师可以在课前先引导学生对相关数学知识教学内容进行课前预习，先让学生依靠自身能力把握相关数学知识，让学生的头脑中建立一个基础的框架，为学生能够在教学课堂上能够紧跟教师的教学思路做一个良好的铺垫。教师可以事先提出一些相关的数学问题，让学生在对数学问题疑问的驱使下进行数学知识的预习，以此帮助学生明确预习方向和目标，让学生能够更加清晰地、明确地进行数学知识预习。此外，在小学数学教学的过程中，教师可以依据相关教学内容为学生勾画数学知识思维导图，帮助学生更加系统地学习数学知识。在相关教学内容学习之后，教师要及时引导学生进行相关复习，帮助学生进行相关数学知识的回顾，帮助学生进行相关教学内容的巩固。比如，在教学“认识分数”时，教师可以在课前为学生提出相关问题：在日常生活中，我们如何对不完整的事物进行计数？以此引发学生对相关数学知识的兴趣，在教学之后，教师可以系统性地从整数知识引导学生，在复习的过程中为学生补充相应的数学基础知识。

二、注重计算方法与思想的教学

有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。比如三位数乘两位数的教学中，102×24，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快地把答案计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性地把102写在上面，把24写在102的下面。从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把24写在上面，把102写在24的下面，让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，他们并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不能只停留于计算能力，要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。

三、借助错误资源

在数学计算过程中，小学生难免会出现各种各样的错误。从某种程度上说，这些错误是用来提升学生计算能力的有效资源。很多数学教师在学生出现计算错误的时候经常一味地责备学生，这样不仅会让师生之间的距离更加疏远，还会打击学生的学习信心，让学生产生自暴自弃的心理。就笔者教学经验而言，教师应当将学生在计算中犯的错误作为教学反馈，在这个基础上对教学思路进行调整，从而提升课堂教学效率。造成小学生计算错误的原因有很多，而缺乏自我总结能力的小学生在出现错误之后往往只能根据教师的指导和讲解进行改正，却不能对错误的原因进行分析。数学教师要充分利用这一点，带领学生对犯错的原因进行分析。如果学生在退位中出现混乱，数学教师要指导学生找出原因，然后给学生多设置这类计算题。如果学生在进位中出现混乱，数学教师同样要指导学生找出错误原因，然后根据学生的病因多设置一些涉及进位计算的数学式子，帮助学生进行巩固。在日常教学中，数学教师要鼓励学生总结和反思，引导学生在错误中不断成长。

四、加強训练

计算能力不是一朝一夕、一蹴而就能提高的，它是一个循序渐进的过程，需要教师有计划、有目的、有步骤地进行，它是需要持之以恒的训练才能逐步形成的。我们组的数学老师从三年级开始，就让学生准备一本名为“天天练”的本子，每天早上由老师在黑板上出好三道计算题，学生到校就着手完成题目，完成的学生马上到老师那里面批，每次全对就能得一颗星，以攒星为鼓励，攒满十颗星就可以到老师那里兑换奖励。经过一学期的计算训练，持之以恒，收到了良好的效果。到了四五年级，由于老师们课务繁忙，把“天天练”改成了“周练”，每周练三天，也用面批、奖励的方法，继续这样训练着，最后我们还在期末复习阶段专门准备了几份有关计算的专项训练，我们组的老师始终不放弃对计算能力的提高。所以每次我们组的数学成绩总能在区调测中名列前茅，这与我们平时对计算的训练有素有着密切关系。

结语：总之，小学生计算能力的培养是势在必行的，但是需要教师和学生长期努力。计算能力关系着小学生将来更为深入、更为复杂的数学学习。教师也应当在日常学习中促进学生对于计算题的理解，让学生在学习中提升计算能力，在理解中提升计算能力。

参考文献：

[1]黄志英. 浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J]. 学苑教育， 2018（3）：44-44

[2]秦琴. 浅谈小学数学中的计算能力培养[J]. 成功：中下， 2018（1）：00119-00119