浅谈初二英语写作教学

谢廷艳

摘要：在初中学习阶段，初二的学习是学生进行英语学习的重要阶段和思维培养的黄金时期。如果学生没有养成良好的学习方法和学习思想，最后会让学生产生多种的问题。英语教师要在实际生活中来培养学生的英语思想和英语学习方法;因此教師可以通过对课堂内容进行有效的设计、通过打造一个轻松、和谐的课堂氛围等多种教学方法和策略，来提高学生的英语学习水平和能力。本文将针对学生的英语写作能力方面进行教学，来进行深入、高效的学习和教学。

关键词：初二英语;英语写作教学;高效学习方法;写作教学

引言：教师在进行培养学生的英语水平的培养过程中，要注意对整个课堂教学的培养和教学，秉持着很强的思维能力和知行合一的教学模式和原则;从而调动学生对英语写作学习的兴趣，从而有好的提高学生的英语学习思维和创造力的培养;通过对学生的思维的培养来提升教学水平和教学质量【1】。学生只有拥有了良好的英语学习思维和思想，对学生的英语写作水平和英语学习能力等多个方面起到了很积极的影响。在新课标的不断的深入和强烈影响下，针对英语教学明确强调到师生之间要确立一个很好的关系，这对教师的英语教学活动中占据了很重要的地位，也是进行英语教学活动中的主导地位。所以，教师要只有通过不断的开展一些思维实践活动来辅助学生的英语学习的积极促进作用，从而激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语写作水平和课堂教学质量。

一、当前英语写作教学现状中面临的主要问题，进行针对性的教学

在现实中学生的写作水平是整个英语教学过程中最不堪的一大环节，教师在进行英语写作教学过程中往往对英语教学没有做到全面有效的分析和研究，最终导致整个英语写作教学的效率低下。在传统的英语写作教学过程中，教师往往在指导学生写作的过程中往往存在着一下两种情况：第一种学生在作文指导过程中过于限制学生的创造思维，从作文的开头讲到作文的结尾，从写作过程中的主要内容到整篇作文的中心思想、主旨，从作文的大纲的陈述到整篇作文过程中的详略取舍等多个方面，有着很强的字数上的限制和要求;这对英语写作教学严重抑制了学生的想象力和语言表达能力;第二种英语写作教学情况是教师在指导学生作文过程中过于放任，给学生一篇范文让学生自己去揣测、自己去研究整篇作文怎么写;最后导致学生写的所有英语文章“雷同”，内容与结构大致相同。

二、通过培养学生的自主写作意识，来提高学生的英语写作水平

教师，在进行写作水平的培养时，不能单单靠教师的监督和催促来完成。而是让学生产生英语写作的欲望，从而提高学生的英语写作水平和质量，从而收获到很多的学情方面的技能和知识，最后让学生感受到要英语写作的乐趣。虽然学生学习的自主性不仅需要靠老师的课堂设计的内容，还要对整个课堂的教学氛围、环境有着很高的要求。有时候，很多学生在语言学习方面没有养成很好的学习习惯，从而不能很好的完成课堂学习任务、达到学习目标。因此教师可以以这个为入手点，通过利用学生的学习特性，从每个学生的学习情况的安排出发，进行针对性学习方法的培养，从而辅助学生完成学习目标和任务。

例如：首先教师先和学生建立出很好的友谊关系，拉近与学生之间的距离，通过开展一些“互动、交流、谈论学习”的方式，来增进学生与学生之间的相处、让学生与教师交流的时间变得更长，从而更好的完成教学目标。比如：在进行“DIY单元”为作文教学案例的学习过程中，教师可以在不告诉学生任何情况的前提下让学生带入一些剪刀、胶水、细线、纸等工具进入英语教学课堂，通过营造出一种很神秘的课堂氛围，来博得学生学习的积极性。然后教师通过与学生进行一些有效的谈论“DIY stands for do by oneself”，“Do you often DIY？Can you tell us your DIY？When you do a DIY？What do you need？”来引导学生更好的进入学习状态，从而体验到其中的乐趣，从而写出完美的英语作文。

三、师生之间进行交流和探讨，来提高学生的英语写作水平

英语作为一个语言类的学科，在课堂教学过程中最忌讳的是课堂氛围过于单板、沉闷。因此教师要通过多与学生进行互动交流，来提高学生对整个英语学习内容的学习兴趣，从而激发学生思维的不断扩大。教师可以先针对整个教学目标进行全方面的考察和研究，从而精心设计出一些能够提高学生学习积极性的问题;从而避免学生进行盲目的学习，不知道本节课的学习目标。【2】例如：教师在进行“My home town and my country”的课堂学习时，课前可以让学生对自己的家乡的风景、美食等多方面进行探讨，然后根据自己家乡的特色进行介绍，最后通过收集一些可以描述家乡的形容词、词组、句式，来提高学生学习的积极性。例如：“mountainous， plenty of rivers， have a long history”的简单英语词组。然后教师可以让学生之间展开分享之间搜索的词汇，来推动英语写作学习的高效化进行。

四、结束语

教师在进行初中二年级的英语写作水平的培养过程中，不要急功近利、过于心急，这样并不能很好的完成教学目标;而是需要不断的探索、研究，通过自己不断的观察、实践从而完成教学目标，增强学生的自主学习的意识，提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]马新兰. “浅析初中英语教学中培养学生的创新思维能力.” 教师 24（2013）：86-86

[2]黄晓华. 浅析初中数学教学创新与学生创新思维能力培养[J]. 教育科学：引文版， 2017（3）：00088-00088