如何进行小学语文写作教学

彭淑萍

摘要：在小学语文写作教学中，教师要重点培养学生的写作兴趣，要让学生在形式多样的写作训练中，感受到写作独特的魅力，让学生能够在生活中善于发现和积累，提高他们的写作总体水平，让小学生能够逐渐地发现写作中的美好，提升他们的自信心。

关键词：小学语文;写作教学

在小学语文的写作教学中，教师要善于培养学生的写作兴趣，让学生在积极主动的写作教学过程中，逐渐地提升自己的写作水平，小学生对于写作本身有太多的恐惧心理，所以，教师要从疏解学生的恐惧心理入手，逐渐地增强他们的写作自信，在学习中让学生逐渐养成良好的写作习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。

一、小学语文写作中存在的主要问题

（一）重視度不够，影响写作能力提高

写作在小学语文中属于难度系数比较高的一项活动，需要学生有一定的写作素材积累、较为完整的构思，以及对语言的准确把握与使用，才能形成作文。在教学实践中，存在着教师对写作教学重视不够的问题。有部分教师认为小学生年龄小，没有独立思考能力，没有语文素养的积累，还不可能写好作文，所以不重视写作教学。同时，还有一部分教师考虑到学生的基础知识不扎实，所以把本该安排写作教学的时间，用于他们认为重要的需要加强的那部分教学活动中。由于对写作教学重视不够，使得小学生写作能力提升困难。

（二）方式方法不恰当，影响写作教学效果

受应试教育的影响，教师习惯于围绕考试的“指挥棒”安排教学活动，把考试考查的内容作为教学的重点组织教学。在小学语文写作教学中，习惯于让学生根据固定题目、固定格式等进行写作，这样写出来的作文容易出现千篇一律的现象，体现不出学生的真实想法与能力，此种传统固化的教学模式，

不能达到锻炼学生思维、培养学生能力的目的。有的教师为了提高写作成绩，会根据之前考试的试题让学生提前准备一些精彩段落、常用句式等，这样通过押题、背诵范文的方式在短期是可以帮助学生取得好的成绩，但从长远上来看，是不利于学生的思维训练和写作能力真正提高的。

（三）忽视思维训练，影响写作教学效果

写作能力是一种综合能力，写作能力的提高需要长期的积累。但一些教师为了达到立竿见影的效果，把写作教学的重点放在了写作技巧的讲解上，对于写作需要的观察力、理解力、分析能力、语言组织能力、思维力等重视不够，这样的培养模式，不利于学生写作能力的提高，进而影响写作教学效果。

二、提高小学语文写作效果的方法

（一）明确写作教学开展的重要性

在传统教学观念中，大部分教师认为写作教学对学生语文能力发展没有实质性帮助，可有可无，这导致教师将原本开展写作技巧的时间花费在理论知识讲述上，虽然使学生拥有了丰富的语文储备，但是学生在写作表达时却出现了各种各样的问题，限制了语文学习效率的提升。因此，教师在小学语文课堂中要明确写作教学开展的重要性，摆脱错误观念的限制，设计合理的写作教学方案，引导学生主动参与写作活动中，并一步步弥补自己在语文写作上的不足之处。教师在开展写作教学时，要重视建立和谐的师生关系。小学阶段的学生受到先天智力和生活环境等因素影响，在写作学习时会出现明显差异，这也是不可避免的[1]。和谐师生关系的成功建立有利于教师了解学生能力上的差异，并针对每个学生不同的写作需求给出相应的教学方案，引导学生转变错误的认知，使之更加积极主动地参与写作课堂中，并能灵活使用所学知识完成写作任务。正确的课堂师生关系是成功开展写作教学的基础保障，教师要重视写作教学所发挥的积极作用，帮助学生提高语文能力。

（二）创建语文写作情境

当下小学语文写作教学中，情境教学法是使用最为频繁的教学方法，它的积极作用被越来越多的教育工作者认同，情景教学法用具体的场景将作文要求直观呈现出来，在降低审题难度的同时激发了学生的写作共鸣，使他们能更轻松地完成写作任务。因此，教师要正确导入语文写作情境，为学生提供多样化的写作平台，引导他们从多个角度挖掘写作内涵，并逐渐养成良好的写作习惯。有效的写作情境能丰富学生写作方式，帮助学生建立系统的写作框架。语文写作情境创建方式较为多样，最常用的主要有两种，一是多媒体情境，小学语文写作教学需要激发学生想象力，教师可以使用多媒体设备，用图片和视频将写作教学趣味化，将原本抽象的语文知识点直观地呈现出来，调动学生写作热情;二是生活化情境，教师把生活中常见的素材带到写作课堂中，模拟生活实际场景，使学生意识到写作学习的重要性，从而主动融入充满生活的写作环境，进一步提高写作水平。教师要不断丰富小学语文写作情境创建的方式，减少对学生写作的限制，帮助其拓展写作视野。

（三）开展语文写作活动

小学生好奇心较强，枯燥乏味的写作课堂会使他们产生抵触心理，因此，如何提升写作教学趣味性成了教师面临的主要问题。语文写作活动的开展能较好地解决这个问题，它能打破固化的写作教学机制，丰富学生写作学习途径。教师可以抓住学生好胜心强的性格特征，开展写作竞赛，他们为了在竞赛中脱颖而出，会主动钻研写作技巧，并且会花费一定精力丰富作文内容，在潜移默化中提高写作水平。语文写作活动的开展不能缺少评价系统的辅助，这是学生写作能力培养的基础保障。评价方式主要有三种，对应的作用也不同。师生评价是教师从专业角度出发，通过评价发挥监督作用，减少学生开小差等问题的出现，并且给出大方向上的修改建议，引导学生做出写作调整，防止之后出现类似问题;生生评价是同学之间相互评价，其作用主要体现在细节处，即帮助学生弥补活动中容易忽视的缺陷，建立系统的写作体系;自我评价是帮助学生养成自我考察习惯，这对之后语文写作能力发展有不可忽视的作用。教师要将这三种评价方式结合使用，全面提高语文写作活动开展的效果。

在小学语文教学中，我们要对小学语文写作目标要求有正确的认识，高度重视写作的重要性，既要重视写作方法的指导，更要重视学生学习兴趣的激发，引导学生养成良好的写作习惯。要不断完善写作教学方法，发挥学生学习的主体性地位，调动学生的主动性因素，让学生主动投入到学习活动中，促进学生写作能力的提高，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J].现代农村科技，2013，（22）

[2]李崇勤.探讨小学语文写作教学方法的有效途径[J].读写算（教研版），2015，（08）