论高中学生对生物学习兴趣的培养

王章林

摘要：在高中生物教学中，教师可以创设生活情境激发学生积极性和教师自身的人格魅力与素质的提升，以及生物课堂教学模式的转变等多种形式，才能激发学生学习的兴趣，并唤起学生主动求知的精神，充分挖掘学生的内在潜力，培养他们主动参与的意识，让生物课堂教学充满活力。

关键词：生物教学;兴趣培养;生活情境;主体性

从我们目前使用的人教版教材来看，高中生物所学的是分子与细胞、遗传与进化，属微观生物学和生物生命科学;而稳态与环境和生物技术实践以及现代生物专题属生态生物学和生物技术应用科学。高中阶段的教学设置，可以说是各有特色、层层递进，逐步引导学生去探索生物世界的无穷奥秘，趣味性极高。然而，如何引导学生去发现生物课的趣味性是作为生物老师必须要把握好的关键所在。对此我认为，首先要以“通观全局、抛砖引玉”的教学方法上好高一生物第一课，这样才能在第一次就牢牢吸引住学生，为今后的教学奠定良好的基础。时下，“如何激发学生学习生物的兴趣”是我们初中生物教师所要研究的一个必不可少的课题。由于长期以来生物科一直处于“副科”的地位，在“应试教育”的背景下，学生学好生物无用论的观点和为了考试而学习的错误动机比较严重，随着素质教育的深入实施和教育教学改革步伐的不断向前，现在的初中生物学科已不再是“应试教育模式”时的“副科”了，而是与其他学科一样，同处于并驾齐驱的“平等”地位，因而在一些省、市等地已开始把生物学科列入中招的考试科目，生物科的教学开始引起了师生们的重视，生物教学如何与时俱进的问题摆在每一位初中生物教师面前，作为生物教师，我们怎样才能使“应试教育模式”时被师生视为“副科”而“边缘化”的生物学，适应现行的素质教育教学呢？经过几年不断努力、积极的探索和大胆的实践，我认为最根本、最基础、最关键的一点，就是激发学生学习生物的兴趣。

一、创设生活情境激发学生积极性

在高中生物教学中，生物老师要结合学生的心理特征，通过有效的方式创设生活情境，并设置一定的课堂问题，激发高中生的学习兴趣，从而引导高中生积极思考、细致观察，发现实际生活与生物知识的相关性，增加学生的感性认知，深入挖掘教材内容，让学生在课堂学习中得到思维能力、逻辑能力、观察能力、分析能力的提高。生物学科以其独特性往往与生活实际联系得非常紧密，二者具有很高的切合度，因此，将生物教学向着生活实际拓展，增强学生理论联系实际的能力，真正做到学以致用。教师可以通过生活中随处可见的实例进行问题情境的创设，将生活中的实际案例同书本理论相结合，让学生急于知道为什么，这样就能够激发其学习欲望和动机，从而顺利地进入课堂教学之中，自主深入地进行探究性学习。例如在学习“酶的活性”章节时可以设疑：加酶洗衣粉与普通洗衣服洗涤效果有什么差异？这都是学生日常生活中十分常见的实例，让学生自己动手亲自试验的过程中，加深对生物知识的理解。

二、高中生物课堂教学模式的转变

如今的素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。在生物教学新要求中，需要激发学生兴趣，培养学生创造能力、创新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。”在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础。当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。从而引发学生对学习遺传学的渴望。

三、教师自身的人格魅力与素质的提升

在实际教学当中我们会经常看到甲教师非常受学生欢迎和尊重，而一些教师相比之下显得不受学生欢迎，其课堂教学效果相差非常悬殊。为什么会出现这种状况？为什么同样都是生物课，同样都是一本书、一节课，有些教师讲课学生喜欢听，而有些教师讲课学生却不喜欢听？通过对学生的调查和了解，我们得知学生对某一门课的喜欢程度取决于学生对教师的喜欢程度。而教师的人格魅力和专业素养决定了学生对教师的喜欢程度。作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界，用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，然而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师，才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。最后，教师的本职工作便是传授知识，自身没有丰富的知识又如何传授他人知识，自己的知识储备不够强大，不掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会发展人才呢？所以，在这个知识更新速度如此快的年代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。

另外，还可以创设问题情境来生物的学习兴趣。因为思维是从问题开始的，创设情境的问题应该能唤起学生的求知欲，期待欲，像海面上浮动的冰山把“水下的八分之七”留给学生，让学生自己去积极探索，同时要依据学生现有的知识水平，认知规律，要善于利用各种课程资源，设置多个问题情境，循序渐进，层层深入，把学生巧妙地引入教学情境，从而激发学生学习动机，取得良好教学效果。

参考文献：

[1]徐厚福.论新课标下高中生物教学中问题情境的创设[J]. 教育科学，2010（03）