谈高中语文作文写作

赖晓芸

摘要：随着语文教学的深入，对学生写作能力水平的要求也越来越高，从小学阶段的看图写话，到初中的记叙文写作，高中阶段则更加注重学生议论文的写作，这都是符合学生的认知、能力水平呈现不断递增的发展趋势的。但部分学生仍然在作文写作方面存在着或多或少的问题，因此，不仅教师要采取积极的措施，学生方面也要力求自我进步攻克语文作文这一大难关。

关键词：高中语文;作文写作;现状;方法

语文的作文写作也是一个比较复杂的部分，首先学生必须重视文章的问题，如散文、议论文、记叙文、小说等，才能够在考场写作中保证文体写作的准确性。其次作文写作还要注重写作的语言、例子的丰富性、文章的结构安排以及审题立意之类的问题。所以在面对如此庞杂的写作内容时，教会学生一定的写作技巧是必要的教学。

一、高中语文作文写作的现状

首先，是部分对于语文作文教学仍然存在轻重施力不够恰当，对作文有忽视的现象。部分教师认为作文写作是完全属于学生个人的事，考验的是学生平时分积累和考场的发挥，认为教师在学生作文写作中所发挥的作用并不大，所以在平时的教学过程中，只注重教授课本的知识，不断地复习巩固，占据了本来的作文课程，而随意地给学生布置一篇命题作文，要求在八百字以上，每学期按量完成七篇左右就算是完成作文教学，甚至是在教师批改的环节，也只是过目性地批注“已阅”，而没有对每个学生的创作结果进行针对性的优势和劣势的分析，让学生有目标性地去进行改正。教师对于学生的作文写作不够上心，导致学生也会不自觉地去忽视作文练习的重要性，久而久之，作文水平不增反降。

其次，是部分教师在给学生布置练习作文时，对于学生的要求过于严格，导致给学生留出的自由发挥的空间大大缩小。有些老师因为教学时间比较长，所以教学已经形成了固定的模式化教学，虽然布置学生写作记叙文，标明了条条框框，学生能够标准地完成，但是却缺乏思想的深度，而在议论文写作时，有的教师甚至会把具体的论据、例子全部提供给学生，并按照教师所规定的思路、文章顺序进行写作，完全束缚了学生的思想活跃，语文作文写作全是千篇一律，扼杀了学生的创作个性，抹杀了写作的兴趣和热情，慢慢地与语文疏离。

再者，是学生方面的自身积累不够，知识面狭窄，导致写作出来的作文缺乏深度和广度。在写作一篇议论文时，对学生的作文理论、课外积累功底都有较高的要求，它要求学生熟练地掌握议论文的“论点、论据和论证方法”等知识性的内容，又要求学生能够进行丰富的举例论证、事实论证，这对学生的课外阅读积累量是很高的要求。而高中阶段的学生，大多时间都花费在各个学科的知识主干学习上，很少有空闲的时间去阅读大量的课外书籍，丰富自己的见识和知识储备，导致作文缺乏丰富性，在应对考试时，无话可写。

二、高中语文作文写作的方法

要想在考场的特殊情況下，通过语文作文写作获得更高的分数，需要教师和学生一同付出努力，获得更大的进步和突破。

首先，教师要全方位地给学生讲解关于作文写作的各个方面的知识细节，让学生对语文作文有全面和深入的认知了解。第一，是语文的题目。所谓题目，正是作文的眼睛，能够一眼抓住老师的眼球。相较于平淡无奇的直抒胸臆，学生可以通过一些修辞手法，让自己的题目更加出彩，例如“一米阳光”，阳光是不可丈量的，而取名“一米”，就会引起思考，为什么会这样取名，并且对作文产生好奇和阅读的兴趣。其他的修辞手法如比喻、拟人、引用等都可以灵活地变通使用。第二，是文章的布局，相比较于传统的一板一眼地长篇大论，学生可以适当地采取小标题，用小标题的形式为文章分节，并用具有概括性和新颖性的小标题来概括相应部分的主要内容，形式既足够新颖，又能够使老师对作文内容一目了然。第三，是结尾，结尾部分可以卒章显志，也可以与前文开头相呼应，使文章有始有终，也可以采用排比或者是反问等修辞手法，发人深省。通过开头、主体、结尾各个部分地全面讲解，学生能够对作文整个骨架有清晰的认知，在下笔写作的时候，也能够做到了然于心，不至于太过于慌乱。

其次，是学生学会合理地分配自己的时间，留有充裕的课外时间去阅读书籍，拓展自己的眼界，为语文作文写作积累素材。如阅读期刊杂志，《读者》、《青年文摘》等等，又或者是阅读与高中课文相关的名著，通过学习《林黛玉进贾府》，学生可以去翻阅《红楼梦》，在自己的知识储备方面有更大的突破。素材是构成语文作文写作的重要因素，使文章更加的丰富和充满张力，因此，学生自身在平时的阅读积累也是必不可少的。

高中语文作文占据着重要的比例，能够在作文方面有所进步，对学生提高整体的语文成绩都有重要的帮助。

参考文献：

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[2] 王流春. 提高高中语文作文教学质量探析[J]. 课外语文（上）.2016（4）

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