小学语文多媒体教学策略分析

陈虹

【摘 要】 语文是学生在小学阶段基础教育中的重要学科，语文课程的学习可以帮助学生提高语言交流能力、问题理解能力，培养学生良好的文学素养。教师在新时期的小学语文教学中，要不断进行教学模式的探索创新，善于利用先进的教学方式，打破沉闷的课堂氛围，让学生积极参与到课堂学习中，激发学生学习兴趣。本文将以多媒体教学方法在小学语文教学中的重要意义作为出发点，对此展开论述。

【关键词】 小学语文；多媒体；教学；策略分析

学生在小学阶段仍处于活泼、好动、贪玩的年纪，在课堂上很难被教师讲解的知识所吸引，全心全意地投入到语文学习中。教师根据学生这一学习特点，要进行教学方法的不断改良升级，不能采取传统的教学知识讲解方式，使课堂氛围过于沉闷，同时要善于利用新的教学方法，活跃课堂氛围，使自己的课堂变得更加丰富多彩、引人入胜。多媒体教学具有生动形象、直观鲜明的教学特点，可以吸引学生注意力，提高学生语文学习兴趣。

一、结合教材内容，使用多媒体进行直观教学

优秀的教学讲解不是简单地让学生接受知识，而是让学生真正理解教师讲解的内容，并在学习的过程中发现乐趣，由此培养学生的学习兴趣。学生在小学阶段由于自身年龄的限制，很多事物还没有接触到，教师如果在学生对所讲知识不了解的前提下将知识灌输给学生，只会让学生感受到语文学习的无趣，使学生丧失语文学习的兴趣，最终不利于学生今后的发展和成长。教师在课程引入环节可以充分利用多媒体教学的优点，让学生在多媒体技术的帮助下对所学内容有大概的了解。例如，我在讲解《黄果树瀑布》这节内容时，考虑到学生没有直接接触过黄果树瀑布，在脑海中缺乏对其的大致印象，为了加深学生对教材内容的理解，我将一段黄果树瀑布的视频作为课程的导入，让学生在课堂上观看黄果树瀑布的影像，感受水花与岩石碰撞的盛大气势。学生通过在课堂上观看影片，更加直观地感受到黄果树瀑布的无穷魅力，学生也可以领略课文中所描述的“听瀑”一词的由来，使学生的课文学习更加具有实效性。教师采用多媒体技术对学生展开直观教学，可以让学生的视野更加开阔，感受到课文中所描述的真实情景，给学生带来前所未有的学习体验。学生在理解的基础上进行语文知识的学习，可以使教师教学达到事半功倍的效果。

二、借助多媒体教学的画面，突出教学讲解重点

教师在对学生进行语文内容讲解时，发现部分学生不能跟紧教师思路，找到语文课文学习的重点，使教师的讲解达不到预期目标。针对教学中存在的这一问题，为了吸引学生语文学习的注意力，让学生可以紧跟教师思路，掌握课文内容的重点，还需要教师采取合适的教学方法。学生在小学阶段受年龄限制，思维方式和思考能力仍不完善，教师在教学中不能急于将知识灌输给学生，同时要将学生的学习体验摆在重要位置，采取循序渐进的知识讲解方法，让学生对重点内容进行理解和记忆。例如，我在讲解《触摸春天》这节内容时，“触摸春天”就是一个较为抽象的概念，学生可能理解的“触摸”是触摸真实的事物，是可以真切感受到的，而春天我们该如何触碰呢？为更好地解决学生心中的疑惑，我向学生播放了一段春天万物复苏的视频，让学生感受冰雪消融、花朵绽放的瞬间，让学生发觉原来春天就在我们身边，我们可以真切地“触摸”到，只要我们肯细心观察，春夏秋冬的变化都发生在我们周围。教师利用多媒体教学技术让学生直观地感受到所讲内容的重点，让学生抓住重点词汇进行课程学习，使学生的学习更有针对性和目的性，提高学生的课堂学习效率。

三、播放录音磁带，达到熟读成誦的教学效果

普通话推广工作已在全国范围内展开，学生在小学阶段是语调形成的关键时期，教师在对学生展开小学语文教学时，要将学生的普通话教学列入教学范围内，利用录音、磁带等教学方法，让学生在课堂上感受正确的朗读语音和语调，陶冶学生的情操，缓解学习氛围。录音磁带教学不同于教师的课文讲解，其更具有专业性，录音磁带的音色、音质、音准可以使所读课文更有意境，让学生感受课文的独特魅力。例如，我在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，我向学生播放一段录音，让学生通过录音感受诗人赠别友人的思想感情，给学生更加深刻的古诗学习体验。录音教学可以营造独特的课堂氛围，让学生沉浸在所学知识中，感受到美的陶冶。我让学生根据录音的语调进行古诗朗诵的模仿诵读，作为古诗教学的强化训练，学生在此种教学模式下，可以对一篇文章达到更加熟练的掌握程度，学生的古诗诵读也将变得情感丰富，不再是之前的机械式背诵，让学生对古诗中的意境有更深层次的理解。教师采用多媒体教学方法，不断进行教学模式的探索创新，寻找最适合学生的教学模式，可以带动学生积极主动地参与到教学讲解中，让学生可以在与老师的交流互动中达到自身知识水平的不断提升，让学生对所学内容有更加深刻的记忆印象，帮助教师的教学更具成效。

总之，教师在小学阶段的语文教学过程中，教学方法应将学生的学习特点和心理需求作为出发点，采取多媒体教学方法，给沉闷枯燥的语文课堂学习注入新的生机与活力，让学生可以在课堂上，在多媒体的帮助下，感受语文知识所散发的独特魅力，提高课堂学习的参与感和体验感，让学生不再被动地接受知识，而是转变态度、主动融入其中。相信在教师的帮助下，学生的语文素养和语文能力将得到进一步的发展完善，教师的语文教学工作也将取得新的突破。

【参考文献】

[1]姚宇虹.引入科技活力 优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2017（5）.

[2]程启元.小学语文多媒体教学存在的不足与对策[J].时代教育，2018（2）.