分析提高初中语文写作能力
2018-10-21向伟
向伟
【摘 要】作文是各种考试中的重要组成部分之一,培养写作能力是初中教学中当然重点任务之一。写作需要思考构思,这既锻炼了学生的独立思考能力和思维能力,在限定时间内进行语言、文章、写作顺序的组织,也锻炼了学生的组织能力。有效作文教学对促进学生的全面发展,培养他们的语文素养,促进他们个性化发展具有重要作用。
【关键词】初中语文 写作 培养
语文写作课程具有一定抽象性,该课程的设置能够有效培养学生的文字思维能力与想象能力。在传统的语文写作教学中,主要采用填鸭式、板书式教学方式,这种教学手段难以激发学生的学习热情,无法活跃课堂气氛,导致学生对教学过程感到非常枯燥。情景教学可以为学生创设学习情境,活跃课堂气氛,使学生好奇心被激发,对学生感知生活能力的培养具有重要意义。所谓情景教学,就是利用生活中常见情境,为学生营造良好的语文写作学习环境,提高语文写作课程的教学效率与教育质量。
一、充分发挥学生的主体作用
新课标课程改革理念要求改变传统的以教师讲授为主的教学模式,要充分发挥学生的主体作用,要以学生为主体开展教学工作,写作教学也是如此。这就要求在写作教学中要赋予学生足够的思考空间和自由发挥空间。在情境教学中要注意充分发挥教师与学生的互动性,要保证学生整个过程都处于教师设定的情境中,这样有助于学生的思维始终跟随着写作教学内容,根据自己所处的具体情境就能够本能地将想法通过文字表达出来。
二、营造良好的课堂氛围,提高写作兴趣
浓厚的兴趣是成功的一半。教育学家赞科夫曾说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上学习,具有把自己独有的想法表达出来的气氛,才能产生出学生丰富多彩的那些思想、感情和词语。”语文作文课是学生心灵和现实社会接触最微妙的学科阵地,在作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。经过这样长期的观察训练,一些名言名句烂熟于心,一些想法随时而来,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就。久而久之,写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”(论语·雍也)。培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在作文教学中,我们教师应该根据学生的心理和思维特点,以及知识掌握范围,努力地去创设、营造真正培养学生创造性的写作环境,通过一个简单的事物激发学生的学习写作兴趣。学生学习是为了提高自身素质,更好地适应社会。新课标对于初中语文写作教学提出了新的要求,即要求培养学生写作能力的实际应用。所以初中语文写作情境教学中要注意锻炼提高学生的写作应用能力,尤其是应用文的写作教学。教师要充分利用情境教学特有的教学功能,为学生创设具有实际效能的写作情境。比如对于社会热点问题的评论性文章,教师可以让学生自己根据对问题的理解,自主设计调查问卷,然后在学校范围内向学生们发放调查问卷,通过自己回收的调查问卷,全面了解该问题的社会影响,提高学生全面综合分析问题的能力,還能提高学生自主分析问题、解决问题及总结问题的能力,通过发放调查问卷的形式还能锻炼学生的交际能力,良好的交际能力是学生写作的基本能力之一,学生只有开口交流才能产生写作灵感,激发写作思维,进一步提高学生的文字总结能力和表达能力。
三、运用多种方法,让学生有效地积累写作语言
俗话说:巧妇难为无米之炊。没有写作材料,是无论如何写不出好的文章来的,作文教学,必须注重材料的积累。笔者在教学中,摸索总结出这样一些方法:一是“三个一”工程,即每天一句格言,一首古诗,每周一首歌;二是每天200字的摘抄;三是每天一条好新闻;四是课前10分钟的“记者招待会”;五是开展评选“班级之最”的活动等。通过这些途径,学生不仅获得了多种写作素材,而且为以后写作打下了基础。
四、写作,积累是基础
写好作文离不开学生自身的写作基础,而素材是写好一篇文章的基础,没有它,文章就无法组成。现在的初中生大多有这样的不足:知识面窄,平时又不注意积累素材,一提到作文就皱眉头,面对作文题搜肠刮肚,无话可说,于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。对此,我们要如何帮助学生积累作文素材呢?首先,加强阅读,积累作文素材。要写好作文,语言积累是基础。只有厚积,才能薄发。因此,在作文教学中,教师必须先拓展学生的阅读面,不仅要让学生学习课本中文质兼美的文章,还要鼓励学生多读课外书,从书中吸取知识的营养,在书中与名人交流,在书中游历山川河流;从书中感悟人生……需要注意的是,我们要教给学生阅读的方法,让学生学会有选择地阅读,在读中自悟,在读中自得,将其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上,以便在今后写作时用上,出口成章。其次,善于观察,积累作文素材。生活是写作的源泉,观察是学生认识周围事物的主要途径,也是积累作文素材最常用的方法。平时教师应该有意识地引导学生观察,观察自然界的变化,关注校园生活。需要注意的是,观察不是简单地看到事物的表面,而是一种由表及里、由现象到本质的观察,要求学生有自己的观察点和独具一格的发现,形成发现生活美的能力。
总之,学生写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期而又艰巨的任务,需要教师的不懈努力。我坚信,只要教师从学生兴趣的激发、写作素材的积累、文章的自我修改等方面给予充分的重视,定能够改变学生无内容可写、无情可抒、无感可发的现状,让学生有话可说、有情可抒、有感可发,写出优秀作品来。
参考文献
[1]黄喜红.新课改下情景教学在初中语文教学中的运用[J].现代阅读(教育版,2012,(14).
[2]李毅.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询,2014,(9)