核心价值观在小学数学教学中的渗透

魏军

摘要：教育的本质是“教书”和“育人”的结合，即传授学生知识，培育学生技能，同时促使其形成健康完善的人格，在生活与处世等方面具有自己独立的、且符合作为德育中心的二十四字社会核心价值观的思想和行为，进而形成一个德智兼修的完整之“人”。这样的德育责任应散布于各学段教学过程中，尤以小学启蒙阶段为重，亦应被各学科教学所共同承担，但其实施现状却是“文重理轻”。所以在以抽象理性为标志的小学数学学科教学中应将核心价值观加以融入，在实现寓教于乐的同时，促进其健康人格的形成。

关键词：核心价值观;小学数学教学;渗透

【中图分类号】G623.6

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0087-01

国家层面之“富强、民主、文明、和谐”;社会层面之“自由、平等、公正、法制”;个人层面之“爱国、敬业、诚信、友善”共同构成社会主义核心价值观，其在小学数学教学中的渗透应以具体教学内容为基点，以相关史学融人为拓展，以主导性教师为表率，在学生处世规则、爱国情愫和整体班级风气三方面施以意义深远的影响。

1.数学之刚柔——领悟处世之规则

数学中除却抽象理性化的符号、逻辑运算等，还涉及富有人文色彩和情怀的视觉、想象等美感，如对称、统一、秩序、棱角等因素，其经过人文意义的赋予，给予观者或刚或柔的感觉。此刚柔并济的特性衍生出来的和谐、友善、公正及诚信、法制等教育元素使其成为传播渗透核心价值观念中人所应具有的温和待人、正义守序之品质的有效载体，同时亦是实现文理结合、寓教于乐目标的有效途径。

例如：在《图形的运动》一节的教学中，我通过PPT向同学们展示了大量的对称图形和现象，如蝴蝶、戏剧脸谱、建筑物、艺术剪纸等。但鉴于学生此时独立审美能力的相对薄弱，我引导其进行了对此类物体之和谐美的欣赏：利用多媒体技术画出轴对称图形的对称轴，然后将对称轴的左面或右面部分进行拉伸形变，使其成为非对称图形，以让学生在视觉上产生前后对比和差异，反向领会轴对称图形传递出的和谐美感。我在同时还向其说明“正因为对称轴两面部分有秩序的、和谐的对称排列，才构成它在视觉和感觉上产生的一体之感。这正像一个人的内心、表面一样，只有保持一致，我们才认为这个人是一个诚实而不虚伪的人，他给我们的相处感觉才是舒服的。”这样的渗透方式在使学生以趣味化的方式理解对称性含义的同时，还对其人文性价值观的衍生意义具有一定感知。再例如：在《分类与整理》一节的教学中，还可以通过物体按不同标准进行的分类引导学生联系班级分类、社会职业分类等，对其中遵循的标准和秩序，以及渗透在其中的各部分皆平等的观念进行感知。

2.史学之内容——培育爱国之情愫

数学史是对属理科数学和属文科历史两类学科的结合，所以，同上述第一点相契，其亦是渗透核心价值观的一种文理结合的途径，对于培养学生文理一体的意识与促进其对抽象数学学习的兴趣感和理解力具有重要作用。且其蕴含着的古今、中外四维空间将潜移默化地影响学生历史、国际视野的开拓和热爱祖国情感的生成。

例如：在《圆》一节“圆的周长”部分的讲解中，我带领学生阅读了课本中提供的小卡片，让其了解到：在约1500年前，中国就有一位叫祖冲之的数学家，将圆周率的值精确到7位小数，这项成就要比国外约早1000年。这样的数据展现和强调，会让学生不自觉中增强对中国古代数学思想和研究成果遥遥领先于国外的认知，增强自己的民族国家自信和自豪感。再例如：在“圆的面积”部分的教学中，我又指导同学们认真阅读了课文下方提供的关于古人用“圆田术”计算圆的面积、周长等历史资料，以让其了解中国古代人在探求圆的面积、周长等时的智慧方法，同时感知在今天简单方便的计算公式背后隐藏着的一点一滴的探索历史，进而增强对祖国历史的热爱、崇敬之情。

3.教师之言行——引领班级之风气

小学生具有强烈的向师性，教师的一举一动皆可成为学生的效仿模拟对象，且其作为教学活动的组织引导者，在班级课堂气氛、整体风气等的营造上几乎具有核心性的作用。所以，在对核心价值观进行渗透的数学教学中，教师课堂管理模式、其自身言行举止、目光神态等皆应体现着现代化灵活课堂理念下的民主、文明、和谐、平等的核心价值观念，以施以学生在人格形成上的有益影響。

例如：在《简易方程》一节的教学中，有的学生由于对数的习惯性认知和运算，对于用字母表示数和解简易方程的原理在我解释了很多遍之后依然很难接受。针对此，我并没有通过言语挖苦、暗讽他们，而是反省自己的讲解方式可能过于主观和成人化，我便让班里已经懂了的同学站在同龄人、同层次理解水平的立场上向其解释，这样果然取得了良好的效果。在此过程中，学生可以看见我的耐心，并且在我的建议下进行的相互帮助不仅可以加深同学间互帮互助的情谊，而且我们在这样的合作学习中，营造出了积极向上的课堂氛围和师生、生生和谐共处的班级风气。且在之后的课堂教学中，我也并有因为要赶进度或避免麻烦，而绕开、忽略理解力相对较差的学生，而是在课堂提问、疑难解决等教学环节中均给予其和其余同学同样平等的权利和关注，让其在老师的带动影响下，加强学习动力，同时滋养自身的平等待人观念。

核心价值观在小学数学教学中的渗透是帮助学生适应社会发展需求、培育其能够为社会所承认的正面人格要素的途径，其文理结合的特点亦使其成为提高学生数学学习质量和效率的有效教学方法。

参考文献

【l】社会主义核心价值观融入小学数学教学的策略[J].人生十六七，2018（09）：52.

【2】买志红，李建秀.上善若水，润物细无声——小学数学与社会主义核心价值观的融合微探[J].新课程（上），2017（10）：34.