在小学数学教学中促进学生主动学习

马永刚

摘要：新课程把培养学生的教学素养放在重要的地位，提倡数学教学要设计成为学生数学学习活动，成为学生“做数学”的活动，让学生在活动中去探索、去体验、去感受，进而获得数学知识、形成数学技能、提高数学素养。

关键词：数学课堂;积极主动;

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0078-01

在数学课堂教学活动中，要突出以教师为主导、学生为主体的思想;走出封闭单一的课堂，提倡开放多样的课堂教学的形式;摒弃满堂灌、满堂问的教学方式，注重培养学生学习的兴趣与愿望，把学习的主动权交给学生，让学生更多地参与教学活动，在主动积极的心境下获取知识和发展能力。下面我仅从以下二方面谈谈如何让学生积极主动地学习数学。

一、在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习

课堂教学是当今我国教学的主要形式，也是素质教育的主渠道。要搞好教学改革，提高教学质量，就必须提高课堂教学效率。这就要求在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习。下面以新授课为例进行说明。

（一）准备阶段。好的开始是成功的一半。准备阶段的设计不但内容要为新课教学作铺垫，而且形成要生动、活泼。这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生以极高的热情投入新课的学习。

教学中，教师可以通过读儿歌、猜谜语、讲故事等多种形式导入新课，如;让学生猜一猜：“兄弟三个竞走忙，绕着圆圈跑得欢。要知时间长和短，请你仔细看一看。”通过这则谜语导入钟面的认识，学习“时、分、秒”。可以设疑导入新课，例如：教师板书除法算式：9÷3、4÷2等，请同学们用掌声表示得数。当教师写出1÷2，学生便无法拍掌，于是导入分数的学习。

（二）新课阶段。教学新课是教师教学的中心环节。在进行新课教学时要相信学生，通过学生提、解、悟、讲析等多种思维活动帮助学生学会新的知识。

l、问题让学生提。现代教育质量观认为，一切有实效的课，并不是教师单纯向学生传授多少知识，而是教师围绕教学目标引导学生提出多少问题，通过各种途径和学生一起解决多少问题。因此，在课堂教学中从不同角度设置疑惑，让学生多提“为什么”，通过解决学生的“为什么”引导学生参与课堂教学，调动学生获取知识的主动性。给机会让学生提问，能够充分发挥学生的学习主动性，调动学生的积极性。提问本身也是学习，只有认真钻研的学生才能发现问题。提问是学生向教师反馈信息的过程，有利于老师发现学生学习、思维的方向，灵活地根据学生实际反应改进教学。

2、疑难让学生解。孔子说过：“学起于思，思起于疑”;“小疑则小进，大疑则大进”。我们的课堂应该引起学生的疑问，鼓励学生质疑。教师在课堂上不仅要善于设疑，而且要引导学生通过讨论来自己解疑。

教学“分数的基本性质”时，如果我们要求学生直接归纳分数的基本性质，有些中下生会感到疑难有的老师就通过故事设置疑问：“猴王给猴儿分桃，花猴说我要6片，猴王就将一个桃平均分成8片，给了花猴6片，花猴高兴地拿走了;灰猴说我要9片，猴王又将一个桃平均分成12片，给了灰猴9片，灰猴又满意地拿走了。请问哪只猴子吃的多？”还有的老师为了让学生辩别乘法与加法的不同，给出“因为2 +2 =4，2 x2 =4，所以3+3 =6，3 x3 =6，这样故意制错能引起学生的疑惑和思考，然后一步步解读，才能把问题弄明白。”学生通过遇困、解困、得来的知识，印象深刻，所以在教学中，教师尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，优化学生的思维品质。

二、调动全体学生都积极主动地学习

《数学课程标准（实验稿）》的基本理念，之一是数学教育要面向全体学生，使不同的人在教学上得到不同的发展，这就要调动全体学生积极主动地学习。

（一）热爱学生是调动学生积极主动学习的前提。从孩子入学起，教师就在日复一日，年复一年的交往中，影响着每一个学生。教师对每一个学生的关心、爱护，对数学教学的热爱，正像春雨润物细无声一样滋润着每个幼小的心灵，从而激起学生对教师的热爱，对教师所教学科的热爱。因此建立起和谐的师生关系，师生随时交流感情、平等对话，才能使每个学生极主动地投入学习。

（二）帮助学生获得成功是调动学生积极主动学习的动力。布鲁钠认为：“学习是一个主动的过程，对学生的最好的激发乃是对于所学材料的兴趣，即主要来学习活动本身的内在的动机。”使学生对学习产生兴趣的最好途径就是学习者主动投入学习并从中体验到自己有能力来应付外部世界。对小学生来说，每一天，每一节课，每一道题，都是“新”的。当他们学会1、2、3……就是一种成功;今天会算6道题，明天能做10道题就是一种进步。每天都的进步，时时获得成功是多么欢快的心境！它带给学生自主积极学习的动力。每当学生碰到困难、遇到问题时，教师总是及时的给予帮助、点拨、引导。教师适时适宜的言行举止，体现了教学的艺术，其作用就在于为学生创造良好的学习心理环境，使全体学生都相信自己一定能战胜困难，取得成功。从而更积极主动地学习数学。

（三）正确评价学生。是调动全体学生积极主动学习的有效措施。儿童的年龄特征还表现为学生独立评价自己的能力较弱，而重视别人对自己的评价。他们在评价自己的时候，往往以教师的评价为转移。因此，教师对学生的评价必须慎重、认真。

（四）正确对待学生的客观差异，才能真正调动学生积极主动地进行学习。学生之间的差异是客观存在的，不以人的主观意志为转移。承认差异因材施教，是我们必须遵循的教学原则。对差生，不仅在情感上要特别关心、爱护，在一事一题的帮助辅导上，更要具体、细致。另外教师在备课时考虑安排一些有难度的思考题使学有余力的学生每节课都“吃得饱，吃得好”，促进其智力全面发展。

教学过程的本质是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。一方面學生的认识活动必须是能动的、主动的;另一方面，这种认识活动必须由教师领导着进行，在教师指导下获得。所以教学中教师要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动地学习。

参考文献

[1]施福瑄，更新教育观念把主动权交给学生[J].吉林教育，2008（18）：64-64.

[2]李九胜，促进学生积极主动地学习[J].湖北教育（教育教学），2006（5）：51-52.