长春市高校体育课程“生命安全教育”内容现状

关世范 许家成

摘要：高校是一个很特殊的机构，其安全教育也是非常独特的，高校教授给学生的往往是交通安全、自然灾害、教育行为、饮食安全等等方面的安全教育，而对于生命教育往往被忽視，还有就是被混淆，所以生命安全教育在高校开展的并非健全，存在很大的隐患。

关键词：体育领域;生命安全;教育;现状

【中图分类号】G807

【文献标识码】A

【文章编号】2236-1879（2018）13-0013-01

前言

大学生是整个社会中最富有朝气、最具有积极性和创造性的群体。在现实生活中，大学生漠视生命，自伤、伤人、“慢性自杀”等现象却时有发生，令人痛心。所以，重视和倡导对大学生开展生命安全教育，不仅着眼于对大学生个体生命自然存在的关切，更要注重对大学生生命安全意义价值与人生态度的引导和提升，能够认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命和谐发展。尽管在大学生中存在着如此多违背生命安全本性的现象，但是高校却对生命安全教育重视不够。当下中国高校受“唯理智教育”思潮的影响，知识的传递重于知识的教育价值的实现，理性的训练重于对丰富生命安全的培育，严格的程序与秩序重于对创造性的关注，学生的考试成绩重于对学生个体生活质量的提升，对学生未来生活的准备重于对学生现实生活的关爱。在大学体育教育中，大学生往往处于一种压抑、被动的学习状态中，在一定意义上说我们的大学体育教育是缺少了“人”的教育。作为一名长期在一线从事体育教学的高校体育教师。现在的大学生群体到底如何看待生命安全？什么原因导致了他们有这样的生命观？大学生生命教育教育的难点在哪里？通过什么样的途径和方式能将体育教育与大学生的生命安全教育实现和谐发展，以引导学生认识生命、珍爱生命、发展生命，提升生存能力和生命安全质量。

一、生命安全教育缺失

生命属于每个人只有一次，珍惜生命应该是每个人的习惯。所以，我们应该让青少年从小接受生命安全教育。让他们珍爱自己的生命同时也珍爱别人的生命。要让他们从小树立“生命神圣不可侵犯”的思想。应该让全社会知道，马加爵为泄自己一时的私愤，残忍地剥夺朋友的生命，这是多么不齿的事情。同时，我们也应该想到，被害的四个同学，如果平时多一份生命安全意识，应该能够了解马加爵的性格，应该能够发现他的作案动机和作案准备的蛛丝马迹。可是，不该发生的一切都发生了，四条鲜活的生命从此消失。或许他们带着无尽的后悔去了天国，却给他们所有的熟人带来了永远的遗憾。我们无从去对证案发前四位受害人的想法，但我们可以肯定的是他们没有发现朝夕相处相的同学的杀机，没有宽容地对待对他们实施犯罪的同学。

二、生命安全教育理念落后

高校的很多教育工作者们理所当然地认为大学生随着年龄的增长和知识的丰富，有些不言自明的道理他们应该自己明白，不需要教育。同时社会的迅速发展和信息时代的到来，也给大学生带来了越来越多的诱惑。大学生正处在身心急剧发展和自我意识分化的时期，矛盾的性格和社会的复杂很难得到完美的统一。在错综变幻的社会环境里，某些人的道德一旦失范就使社会环境更加恶化，而不利的社会环境反过来又继续影响着大学生的身心发展。特别是网络传播的虚假、色情、暴力和杀戮行为对大学生的暗示作用，严重影响了大学生健康生命观的形成。

三、生命安全教育内容缺失

虽然生命安全教育是一种以“人”为本的哲学，生命教育课程是一门人文科学课程，为人的终身发展具有不可替代的作用，目前长春市内“生命安全教育课程”却一直未被纳入正式课程的行列。生命安全教育课程内容主要是关注知识、技能的学习和掌握，忽略学生精神意识的引导，生命教育还停留在浅层次的有关生命常识，生命现象，青春期和生命自然规律知识的学习，要么就是在学校内开展安全教育，如救生常识与技能等。目前长春市高校中，“生命安全教育课程”仅仅涉及一些心理危机的防御和干预，把生命安全教育等同于心理辅导，对“生命安全教育”的重视不够，对“生命安全教育课程”的开发不够。能够将生命安全教育与高校体育教育相结合的，少之又少。

四、学校管理缺乏

首先，学校管理规定过于严格和死板。有的学生因为一次偶然的失误触犯了学校的管理规定，往往会受到勒令退学等惩罚，许多学生是因为承受不了压力而自杀的，如果学校能够根据具体情况灵活的运用管理规则，效果可能比严惩好得多。其次，高校的学校管理基本上是防范型的。甚至有的学校在学生入学之初就跟家长签订协约：如果学生在学校发生诸如自杀之类的情况，学校将不承担责任。许多学校在学生有了自杀的倾向和症状之后，采取的措施是尽快将学生遣送回家，将责任推给家庭和社会。这种管理行为往往会加重自杀者的心理负担，导致一些有自杀倾向的学生将潜在的意向付诸实施。最后，一旦发生学生自杀现象，校方习惯于封锁消息以维护学校的声誉和稳定。这些做法不能引导学生对生命的思考和热爱，对大多数学生起不到普示和教育的作用，同时，不透明的工作方法也对开展研究工作造成难度。

结束语

高校是一个很特殊的机构，其安全教育也是非常独特的，高校教授给学生的往往是交通安全、自然灾害、教育行为、饮食安全等等方面的安全教育，而对于生命教育往往被忽视，还有就是被混淆，所以生命安全教育在高校开展的并非健全，存在很大的隐患。但是从理论加上实践方面来分析生命安全教育与生命教育，就会发现这两者存在很大的共同点又存在很大的差异性，这两者是紧密联系在一起又各有自己的责任。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升，注重生命意识的养成，而安全教育侧重自然生命的健康与安全，注重生存技能的培养。所以高校生命安全教育赋予的内容主要包括珍爱生命、逃生技能、生活安全、运动安全等方面，如教育训练学生应对自然灾害的能力，包括地震、泥石流、火灾等突发性、灾害性事故的生存能力。

参考文献

[1]王双，大学生生命教育研究[D].辽宁大学，2013

[2]尹达斐.大学生生命教育探究[D].首都师范大学，2012