“以赛代练、以赛代教”在环境设计专业教学体系建设中的探索

摘要：环境设计专业具有较强的实践性与理论性，科学建立实践与教学之间的相互关系是培养高校环境设计专业人才的重要环节。本文从以赛代练、以赛代教的角度分析了环境设计专业课程体系中“综合素质”教育与“专业技能”教育建设的内容，以“比赛带动教学”的模式为研究切入点，以课程公共空间设计为例，将赛前实践训练与专业理论的学习相结合分别对设计概念及设计思想的学习、设计案例和相关参赛优秀作品的探索与分析、将理论带入课程实践训练三个阶段进行阐述和分析评价，对“以赛代练、以赛代教”的人才培养模式在高校课程体系建设中的发展和实施提出建议。

关键词：以赛代练；以赛代教；公共空间设计；人才培养模式

一、“以赛代练、以赛代教”的教学体系概念和课程体系建设

“以赛代练、以赛代教”的教学体系，是以培养具有应用型、实用型人才为教学目的，学生相互间共同讨论、共同研究和解决问题的一种教学方式，其强调团队合作的教学原则，强调教师引导学生在探讨中学习、实践中学习，带动了学生专业上的主观能动性和团队合作意识。

近年来，随着高校环境设计专业开办的普及和市场对该专业人才的大量需求，国家及各省市每年均举办围绕该专业的职业技能大赛和设计大赛，旨在使高校教学与市场有机接轨，如：中国大学生环境设计大赛、“能投浪潮”杯大学生环境设计大赛、环境设计专业职业技能大赛等赛事，均为体现高校环境设计专业学生综合能力的比赛。“以赛代练”就是指所组织的参赛团队，将课堂上所掌握的专业知识和技能进行整合，团队成员之间相互交流学习，同时组织以往大赛经验丰富的教师，根据赛事情况进行针对性的专业指导，使参赛学生扩展思路，形成多样化的设计理念与设计特色。“以赛代教”是指让学生在参赛过程中通过与其他参赛队伍的横向对比，充分了解自己专业知识和能力的不足，在特定的比赛环境里不断学习，在比赛过程中体会团队合作精神、提高自身的实践动手能力、语言表达能力，明确自己的学习目标。许多高校均大力支持师生参加此类专业比赛，有的作为“第二课堂”教学形式开展，并对在比赛中表现优秀的师生给予表彰和奖励。围绕“以赛代练、以赛代教”的高校环境设计课程体系建设可分为专业基础课程与职业核心课程。专业基础课程在排设的过程中应注意低年级到高年级的递进关系，课程设置逻辑清晰，知识结构合理化，专业基础课应着重培养学生的专业综合基础素质，为后续职业核心课程的学习打下坚实的基础。专业基础课程反映在“以赛代练、以赛代教”的课程体系上主要包括：“造型基础”、“设计概论”、“透视原理”、“人体工程学”、“计算机辅助设计”、“环境艺术专业表现技法”等课程。职业核心课程是在夯实专业基础课程知识的前提下排设的能综合体现环境设计专业核心技能的课程，其主要强调设计方案的策划组织能力，设计方案的综合表达能力，职业核心课程应和市场密切接轨并能体现环境设计行业的职业标准，职业核心课程反映在“以赛代练、以赛代教”的课程体系上主要包括：“公共空间设计”、“商业空间设计”、“家居空间设计”、“家居设计”、“园林景观设计”、“模型制作”等课程。

二、以课程公共空间设计为例，对“以赛代练、以赛代教”的人才培养方式在职业核心课程中的应用分析

该课程一般安排在三年级第一学期，共计72个课时，可进行集中时段式授课，例如六周内完成教学，周课时为12节。

课程教学主要分为三个阶段：第一阶段是对“公共空间”这一概念的剖析和相关设计方法论的学习；第二阶段主要是对公共空间经典设计案例和近年相关参赛优秀作品的欣赏与研究；第三阶段是将理论代入设计实践，完成具体方案。第一阶段：对“公共空间”这一概念的剖析和相关设计方法论的学习。这一阶段的学习过程中，在阐述概念的同时，要注意带动学生认知的积极性，让学生了解公共空间设计的原理、设计规范和相关概念。设计方法论是设计深入的基础，设计方法论的学习在于培养学生正确的设计思维，解放学生的创造力，培养学生的理解能力。第二阶段：对公共空间经典设计案例和近年相关参赛优秀作品的欣赏与分析研究。专业修养和审美对环境设计专业的学生而言及其重要，提高学生专业修养和审美的方法就是对公共空间经典设计案例进行分析研究。分析研究的重点主要以案例的设计思想、时代背景、设计风格、设计流派、设计师为主。通过对经典设计案例进行分析研究使学生深入了解公共空间设计的基本理论和设计方法，培养学生对公共空间设计的基本设计操作能力。在这一阶段的教学过程中应搜集和整理往年校内或校外的优秀参赛作品，以图片展示的形式对作品的优秀之处与不足之处进行深入剖析研究，让学生在剖析研究中总结并交换心得，最后对自己的观点和心得进行讲评。展示内容包括参赛作品的效果图、平面图、施工图、模型等。经过该方式的教学和训练，在让学生了解不同比赛特点和流程的同时，提高学生审美能力和语言表达能力。第三阶段：将理论代入设计实践

设计理论要与实践相结合才能体现出专业能力与技巧，学生通过不断提高自身的专业能力和技巧，大量观摩和分析优秀作品，多做实践训练，才能在实战中完美表达出自身的设计思维和创作能力。此阶段，要求有参赛经验的教师，把经验与教学有机融合，选定主题，模拟比赛形式，组织班级学生以团队模式开展公共空间环境设计比赛或参加国内和省内的一些设计比赛。在开展过程中重点应围绕以下四个方面：1、对比赛满怀热情，正确面对比赛。2、注重效率，合理科学搭配团队。3、搜集比赛资料，了解比赛规则，充分赛前准备。4、了解团队中的优势资源，分工明确，扬长避短。在实际比赛中，应遵循以下几个步骤：解读主题，即认真的分析比赛要求和规则，尤其是对比赛主题的解读，通过对主题的分析，明确主题思想，找到方案的设计切入点；头脑风暴，即通过对主题的分析和相关资源整理后，便开始最头脑风暴思维方式，围绕主题展开联想，产生创意；确定设计方案，即通过创意联想后确定最终设计方案，快速进行平面功能规划、方案效果图制作、模型制作；撰写设计说明，即根据竞赛规则的要求，撰写方案的设计说明，要求条理清晰，具有较好的逻辑性。

三、“以赛代练、以赛代教”的教学评价

“以赛代练、以赛代教”课程体系建设其意义在于让学生在赛前训练和比赛的过程中通过自身的切身体验学习专业技能知识，提高自身的专业素养，体会并懂得团队合作的重要性，从而在以后的专业学习中明确方向。以比赛带动教学，较大程度的提高了学生的实际动手能力、應变能力和语言表达能力，为毕业后更好的融入工作岗位做好铺垫。

（作者单位：文山学院艺术学院）

作者简介：普绍宇，东南大学硕士研究生，环境设计专业，文山学院艺术学院教师。

参考文献

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[2]邱书芬.服装结构设计课程“以赛代练”的教学模式研究[J].黑龙江纺织.2014（3）：37-38.

[3]付延风.中丹合作举办学前教育本科教育项目管理的思考[J].《理论观察》.2013-12-20.