巧设教学支架 创新数学课堂

弋建勋

摘 要：支架教学模式是以建构主义教学理论为根基，它突出学生在学习活动中的主体地位，寻求课堂教学改革与满足学生学习需求、心理期望的平衡点，通过有效的师生互动完成教学目标。有关小学数学教学中，教学支架的重要作用与应用方法，本文将做详细分析。

关键词：初中数学；支架教学；重要作用；应用方法

随着近年来我国教育改革工作的持续推进，支架教学模式应运而生。在初中数学教学活动中巧设支架，关注学生的主体地位，通过采取一系列的创新教学手段，挖掘学生的发展潜力，培养数学逻辑思维与创新思维，有条不紊地完成新教改的目标。因此支架教学策略深受中学数学教育工作者的追崇，笔者在教学工作中尝试运用教学支架创新数学课堂模式，提高教学效率，取得了较为满意的进展，足以表明支架教学的可取之处。

1.教学支架在数学课堂的重要作用

1.1調动自主学习积极性

反思传统数学教学低效化问题的原因，主要在于教师过于依赖“知识本位”，一味地在课堂灌输知识，却忽视学生的主体地位；由于课堂教学的任务多、时间紧，所以删去了学生自主思考问题与解决问题的环节。支架式教学方法的运用，则突出自主学习的特色，强调学生的主人翁地位，鼓励大家在课堂上自由讨论、自由发言，调动自主学习的积极性。

1.2提高数学教学针对性

支架式教学方法之所以得到老师与学生的一致认可，是因为该种教学理念与教学方法奠定在尊重学生、理解学生的基础上，设计与中学生认知水平和成长需求相一致的数学教学方案，这样的教学过程富有针对性和实效性，教师尝试站在学生的角度考虑问题，关注他们的心理感受和个性需求，自然课堂教学活动能够激起学生的兴趣，保障学习的有效性。

1.3挖掘数学发展潜力

支架式教学不仅重视眼前的教学效率，更关注学生的未来潜力，着眼于整个教学过程，通过独立探索或小组合作等多种学习模式，创造符合学生发展需求的学习情境，通过探究与思考，找到最适合自己的学习方法，形成良好的解题思维，养成自主学习的习惯，这对中学生的未来发展大有益处。

2.数学支架在数学课堂的应用方法

2.1学生本位，构建最近发展区支架

基于最近发展区理论的构想，想要让学生在数学活动中有所收益，必须给他们搭建一个自我发展与自我进步的平台，而教师则根据学生的数学基础、认知水平及发展需要，设置相对应的学习目标与学习任务，帮助学生借助平台高效率地完成任务，满足“最近发展区”的需求。实践表明，围绕学生的最近发展区需求而设计的教学方案，能让学生在数学学习活动中获得成就感，树立自信心。因此数学课堂设计教学支架，要考虑中学生的最近发展区，教师在了解每个学生的基础上，有针对性地执行支架教学策略。例如学习“有理数的运算”时，首先通过学生熟悉的加减法运算巩固知识，在学生把握有理数概念的基础上，将加减法的内容穿插到乘除法和乘方的教学中。解题时，如果学生的基础知识不牢，建议他们先从复习简单的加减法着手，然后再计算简单的乘除法及乘方；而对于基础知识牢固的学生，则可适当地挑战自我，直接运算相对复杂的题目。这样，每个学生都遵照自己的“最近发展区”练习，自然能取得满意的学习效果。

2.2立足生活，构建问题情境支架

课上学到的数学知识要运用于课下解决实际问题，这才是数学教学应有的模式。课堂上，掌握数学知识是一项“任务”，但是课堂以外，掌握数学知识则是一种“技能”，所以数学教学要立足生活，将生活情境搬到课堂上，构建问题情境支架，在解决生活化问题过程中体会数学思想，把握数学概念。例如学习“概率初步”时，创设“推举运动员”的生活情境，假设学校要举办奥运会，每班需要推举几名男生运动员和女生运动员，假设班级有25名女生和37名男生，随机选一名长跑运动员，那么是男生选中的机会大，还是女生选中的机会大？这种随机筛选的方法能体现公平吗？最后学生给出答案：男生人多，所以男生被选中的机会大，不公平。在真实的情境中，学生切实感受“概率”的应用。

2.3整合知识，构建能力迁移支架

数学教学过程应是帮助学生不断建立与完善知识体系的过程，全面地归纳、整合与分析知识点，把握数学概念、知识的特征和性质。数学知识的获得并不能一蹴而就，往往需要新旧知识相结合，在巩固原有知识的基础上，迁移至新知识。因此课堂教学中，教师要为学生构建能力迁移支架来达到整合知识的目的，调动学生学习的主动性与积极性。例如学习“二次函数”时，构建能力迁移支架，要让学生在把握“二次函数”的概念并理解y=ax2的图像及其性质的基础上，迁移至把握二次函数y=ax2+bx+c的图像及其性质，以由浅入深的形式实现知识迁移。

总之，支架教学模式符合新课标改革方向，也是未来教育发展的主流趋势。将支架用于初中数学课堂上，能帮助学生塑造一个相对完善的知识体系；本文从构建最近发展区支架、问题情境支架和能力迁移支架三个方面为切入点，关注学生独立分析问题与解决问题能力，对探究知识、巩固知识均有积极作用。但是作为中学教育工作者，我们也要认识到，教育改革之路漫长且艰巨，好的教学理念与教学方法只有放到课堂实践中才能发挥效果，数学教师要不断尝试、不断探索，找到支架教学与数学课堂的最佳契合点，才能让学生从中受益。

参考文献：

[1]陈岩.探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究：初中版，2016（10）：53-54.

[2]林金山.支架式教学在初中数学教学中的应用[J].文理导航，2018，（08）：15.

（作者单位：四川省南充市嘉陵第二初级中学校）