学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索

摘 要：在学前教育专业中，提升钢琴即兴伴奏教学的质量，不仅能够提升学生的审美情趣和音乐素质，还能在潜移默化中使其掌握钢琴教学的重要性，并在日后的工作中发挥自身潜能，提升边弹边唱的能力。文本主要研究在学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题，并提出切实可行的教学策略。

关键词：学前教学；钢琴即兴伴奏；教学实践；策略

在学前教育专业中，必备的学习技能之一就是钢琴伴奏，集伴唱、弹奏和和声等于一体，丰富学前教学内容。但是当前钢琴即兴伴奏教学中由于学生基础薄弱以及教材取材不当等问题，严重限制了学前教育专业的发展，也不利于学生综合素质的全面提升，因此需要及时改革教学内容，提升钢琴伴奏教学的质量。

一、鋼琴即兴伴奏在学前教育教学中的重要性分析

对于学前教学专业的学生来说，钢琴伴奏是一门必修课，也是作为一名幼儿教师必须要掌握的一项技能，甚至是日后从事音乐教学工作的必要手段。钢琴即兴伴奏对学生的音乐基础要求相对较高，集和声、视唱、乐理于一身，是一项综合性较强的音乐教学活动。在幼儿园的教学中，通过钢琴伴奏能够丰富课堂内容，使小朋友获得更新鲜、更美好的体验，同时通过钢琴音乐的渲染能够为幼儿们营造一种充满想象力和艺术性的氛围，有利于培养其创造性和创新能力。

学前教育专业钢琴即兴演奏的效果以及学生对钢琴的掌握情况等，不仅关系到学生自身综合素质的发展问题，同时也严重影响着幼儿音乐教育质量。因此，在学前教育专业中，促进钢琴即兴演奏教学质量的提升是至关重要的，需要广大教师和学生积极配合，不断提升教学水平[1]。

二、学前教育钢琴即兴演奏教学中存在的问题

（一）学生的钢琴基础较差

考察当前学前教育专业学生的学习现状可以发现，学生来自四面八方，生活环境和家庭背景不同，因此大多数学生并不具备专业的钢琴学习或是音乐基础，甚至很多学生在入学前根本没接触过钢琴，只有少部分学生有过钢琴考级的经验，具备良好的音乐功底。再加上学前教育专业中，钢琴课程设置的数量较少，很多学生在没有基础的情况下很难掌握透彻的钢琴知识理论，因此在学习过程中总是容易溜号或是出现精神不集中等情况，导致学生学习困难，最终的学习效果较差。长此以往，不仅严重影响了学生的学习热情，也不利于其日后的工作发展。

（二）教材过于专业化

当前，很多学前教育专业钢琴即兴伴奏教学所使用的教材都过于专业化，其中以专业音乐学院所使用的钢琴教材为主，不仅理论知识占据大面积篇幅，而且内容所涉及的层次与学前专业学生的基础也严重不符，再加上专业本身缺乏系统的、专业的音乐教材，使得专业教材选择不当。因此，学前教育专业负责钢琴伴奏教学的教师应该始终注意选材的重要性，需要始终以实用为主，结构简单、思路清晰为宜，并结合学前专业自身的特点，根据学生音乐学习和基础情况等，设计简单易懂的教材内容，在提升其钢琴伴奏速成能力的同时，使其在潜移默化中感受到音乐的魅力。

（三）课程设计脱离实际

在学前教育专业中，钢琴即兴伴奏的学习是集和声、乐理、视唱等于一体的综合性较强的音乐学科，因此教学中以上全部内容都应该有所涉及。但是实际的教学情况却是，很多教师为了能够快速提升学生的伴奏和演奏能力，在实践和弹奏教学中倾注过多心血，反而忽视了理论即乐理教学的重要性，没有对学生的综合能力进行培养，因此导致学生在实际学习钢琴伴奏的过程中只知其一，不知其二，一旦课程结束知识就抛在脑后，没有形成系统的学科体系，也就难以做到学以致用。因此，专业教师应该结合钢琴伴奏的教学特点，明确教学目标和实践目标，帮助学生理论联系实际，从而提升钢琴伴奏学习的有效性。

（四）教师教学水平参差不齐

近几年来，虽然各大院校针对学前教育专业的学科特点，招聘了一批素质较高的教师，但是随着学生扩招数量的不断提升，这些教师也很难满足学生学习的需求。尤其是在钢琴伴奏教学中，实际的情况是一位教师往往面临着指导几十位学生甚至上百名学生的钢琴学习，这不仅在无形之中加大了教师的负担，也在很大程度上难以使学生真正学到钢琴伴奏的精髓。同时，师资力量薄弱也是制约学前教育钢琴伴奏教学质量的主要问题，很多教师虽然具备专业的音乐技能，但是缺乏教学经验，管不住学生；一些教师虽然有多年的教学经验，但是对钢琴伴奏一无所知，缺乏正规的训练就直接上岗等，这也是难以实现预期教学目标的重要原因。因此，学校应该重视对学前教育专业的建设，组建专业的钢琴伴奏教师团队，为学生的学习和发展提供坚实的教师资源基础[2]。

三、学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索

（一）有效整合钢琴伴奏教学内容

就当前学前教育专业的现状来说，大部分钢琴伴奏教材内容都是由音乐专业教师编写的，虽然理论专业性较强，但是缺乏实用性是最大的问题。因此专业在选择教材时，应该兼具理论性和实践性，在保持音乐立场的同时，照顾到学前专业的特点，尽量选择一些难度较低的音乐图谱等，循序渐进地提升学生的学习兴趣。具体方法为：首先，在编写教材的过程中，应该合理安排教材内容，不能为了突出音乐教学的广泛性就大面积取材，忽视学前音乐的特点。教师也应该结合学前教育专业的特性，有针对性地设计课程教学内容，从而突出教师的指导意义。其次，学前教育钢琴即兴伴奏教学是为幼儿服务的，因此教师可以深入到社会中的幼儿园中，亲身体验幼师选择的教学材料，从而适当将其中的内容汇总到即兴伴奏教材中。再次，当前幼儿园的水平较高，为了能够满足社会岗位的需求，学前教育专业的教师一定要与时俱进，在教材和教学内容中适当补充一些具有实践性和服务型的学习内容，以供学生选择和模仿。最后，在教材曲目的选择中，要始终突出使用性，应该以幼儿园歌曲和儿歌为主，充分发挥音乐情绪在实际教学中的重要性。

（二）促进理论与实践的完美结合

学前教育真正的目的是为了能够帮助学生理论联系实践，从而提升自身在社会岗位中的竞争力。因此，在实际的教学环节中，教师应该注重在有限的时间内将基本的钢琴联系与儿歌视唱、弹奏联系等结合在一起，更充分地培养学生的音乐实践技能。同时，教师还应该鼓励学生用各自的方式加强对乐谱等理论知识的记忆，将设计好的儿歌内容按照自己的想法消化理解，从而形成更加动态化的学习习惯。在钢琴即兴伴奏练习的过程中，教师还应该注重伴奏中不同音型的分类，充分考虑到学生的基础以及当前幼儿的发声和演唱习惯，对歌曲进行适当的调节和处理，以满足不同幼儿的学习需求。除此之外，教师还应该适当鼓励学生多多参加课外的钢琴伴奏和演奏活动，使其能够在不同演奏大赛、合唱比赛等赛事中锻炼自己的信心，通过积累形成自己的发声和音乐习惯，从而应用到日后的幼儿教学中[3]。

（三）不断优化钢琴即兴伴奏训练方法

首先，教师应该结合音乐旋律的需要，为学生选择合适的伴奏音型。从专业的角度来讲，和声音型基本包括半分解和弦型、分解和弦型以及柱式和弦型三种。在儿歌中使用的最多的就是分解和弦，其欢快跳跃、轻松活泼的节奏可以激发幼儿的听觉神经，从而调动其学习和表现力。和声伴奏音型的选择则需要根据旋律实际的需求，从音乐作品本身出发或是演唱者的情绪来确定。如儿歌《娃哈哈》就是典型的和声伴奏音型；《粉刷匠》就是以半分解和弦音型为主。通过确定不同的歌曲内容，帮助学生树立与音乐常识相关的知识点。

其次，教师应该结合伴奏的手法，对伴奏音型进行弹奏练习。同时，在实际的教学环节中，教师也需要根据学生的实际情况将音阶和和弦等知识尽量简化，从原谱中相对简单的音型出发，对演奏中关键的动作和音型变化进行分解，从而使学生了解细节处理的重要性。

最后，教师要注重对学生综合素质的培养。在实际练习中注重和声音型的训练，根据不同曲目之间音型强度的变化，使伴奏效果充分地体现出来。同时，对不同环节伴奏的优化处理中，要注重细节变化，例如在尾音和间奏中注意加强处理，从而提升伴奏和音乐表达的婉转起伏，提升学生的音乐审美能力。

四、结语

在学前教育专业，钢琴即兴伴奏教学不仅能够提升学生的专业技能，还能使其在日后的岗位中发挥优势，提升竞争力。因此在实际的教学环节中教师要尊重不同学生音乐基础的差异，有效整合钢琴伴奏教学内容，不断优化钢琴即兴伴奏训练方法，从而促进学前教育专业学生综合素质的全面发展。

[参考文献]

[1] 李虹.学前教育专业钢琴即兴弹唱课程教学问题浅析[J].高考，2017， 18：201-202.

[2] 仝军，潘洁.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].音乐创作，2016，12：176-178.

[3] 吴世超.学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].中国教育学刊， 2015，S2：71-72.

作者简介：李玢（1987-），女，河南新乡人，硕士，新乡职业技术学院，助理讲师，主要研究方向：钢琴演奏与教学。