浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习

李凡

摘要： 近年来，随着新课程改革这种新的学习模式的发展，教育教学中的探究性学习方式逐渐开展，适应新时代的发展。该种教育方式对学生有着直接的影响，并且高中对于任何一个人来说都是很重要的一段时间，在这个时期，学生的动手能力以及思维方式都在进步，开展这种探究性学习模式有助于提高学生的思考能力以及创新合作能力。由于这种教学模式的转变，教学质量可能也会有所转变，本文主要探讨如何在高中数学教学中开展探究性学习。

关键词： 高中；数学教学；开展；探究性学习

高中数学作为高中教学中重要的科目之一，采取有效的措施提高其教学效率显得尤为重要，本文提出在高中数学教学的过程中开展探究性学习，并分析如何将探究性学习方式应用到具体的教学之中，针对性的提出一些实现的方式及建议，希望能改善当前高中数学教学现状，提高高中数学教学的质量。

一、探究性学习的概念和前提

1.1 探究性学习的概述和特征

探究性学习通俗来讲就是让学生在学习的过程中可以自主探究一些问题，可以自己发现一些问题并且解决，并且在解决的过程中可以得到新的知识，增加科学素养，丰富创新能力。探究性学习的过程类似于科学探究，但是两者又有着本质的不同，两者认知范围有很大的差距，所以探究性学习并不是科学探究。

如今，我国已经有部分高中学校在高中数学教学的过程中实施探究性学习方式，并且已经取得了良好的成果，探究性学习方式之所以能够在短时间内实现广泛的使用，主要是它具备下面几个特征：

第一，能够让学生在学习的过程中提出问题，传统的教学方式仅仅是教师在课堂上讲述，学生在下面听讲，所有的主动权都在教师的手中，而探究性学习方式可以让学生在学习的过程中去发现问题，并向教师提出自己的问题，共同来讨论和解决，在整个过程中不仅锻炼了学生的思维，而且巩固了学生对知识的掌握程度。

第二，促进学生自主学习，在探究性学习的过程中是以学生为主体，教师为辅助的模式，教师可以利用多种不同的教学手段来吸引学生的积极性，从而将被动的接受知识转变为主动的去学习知识，进而有效的提高学生的学习效率。

第三，探究性学习方式具有很强的开放性，相比传统的教学方式，探究性学习方式可以给学生创造更多的自由学习空间，无论是在课堂上，还是在课余时间学生会更加主动的去学习知识，并且发掘问题并学习如何解决。

由此可见，探究性学习方式相比传统的学习方式有着诸多的特点，加强该学习方式在高中数学教学中的应用刻不容缓。

1.2 探究性学习开展的前提

在高中数学教学的过程中应用探究性学习方式不仅仅是新时期社会发展的需求，也是教育课程改革的需求，国家予以教育课程改革高度的重视，并且要求学校改变传统的教学方式进行教学，其教学方式向着自主学习、合作学习以及探究性学习的方向发展。此外，我国大部分学校已经实施新教材的教育教学，在新教材的教育内容中就有相应的探究性学习内容，因此，实施探究性学习方式势在必行。而从人才角度来说，探究性学习方式培养出来的人才会更加全面，无论是从发现问题、解决问题以及与他人讨论的过程中都有很大的优势。总的来说，在当前这一形势下，在高中数学教学的过程中使用探究性学习方式已经是势在必行。

二、在高中数学教学中实施探究性学习的具体措施

通过上文对探究性学习的概述和特征进行分析，采取有效的措施将探究性学习的特点和优势充分发挥到教学之中成为当前急需解决的问题，下文提出一些具体实施的措施和对策，以供参考。

2.1 激发学生的兴趣，诱发其探究动机

兴趣是每个人学习最好的老师，更是学生进行学习活动的动力源泉。兴趣作为人的一种非智力因素，其对学生的学习积极性和学习质量有着直接性的影响。在传统的教学中，教师并没有重视兴趣这一点，更多的是机械化的讲述，学生也是被动化的接受，尤其是在数学教学的过程中，数学是一门比较抽象、复杂的学科，不能通过死记硬背的方式来提高其学习成绩，更多的是学习技巧和学习兴趣。因此，教师要从激发学生学习兴趣方面入手，诱发学生的探究动机。首先，教师不能以教师的身份与学生相处，改变传统教师高高在上的习惯，建立良好的师生关系，这样在教学的过程中会有更多的共同话题，对学习也会更有帮助。教师在学生的日常生活以及学习入手，去关注学生的生活状况和学习情况，并建议性的提出一些建议，通过这种方式拉近师生之间的距离，为下一步探究性学习的开展打下基础。其次，教师要发掘教学中的魅力，并以不同的方式展示出来，进而提高教学课堂的吸引力，数学本来是一门比较枯燥的学科，不仅难度高，而且非常复杂，教师需要运用多种不同的教学方式展示数学的魅力，让学生彻底喜欢上数学，诱发学生对数学进行研究的动机。

2.2 创设问题情境，引导主动探究

问题是探究性学习的核心，所以说再实际应用的过程中，教师要予以问题设计高度的重视，问题设计的好，不仅可以调动学生的积极性，而且能够引导学生去主动的探究。教師在问题设计的过程中可以利用趣味游戏创设问题情境，例如，二分法求方程的近似解。我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是10～30元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢？利用生活中的趣味游戏不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在娱乐的过程中对知识进一步掌握，提高其学习效率。此外，教师还可以利用典故来创设问题情境，如：等比数列的前项的和。国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？通过问题情境的创设，在调动学生积极参与问题的同时，可以一步步的去引导他们进行问题探究，发掘某一知识点的重点和难点，从而将其铭记在心。

2.3 结合合作学习，促进共同探究

在探究性学习的过程中，可以进行个人的探究和团体探究学习，不同的方式有着各自的特点和优势。将探究性学习结合合作学习方式其教学效果更佳，在团体探究学习的过程中不仅可以锻炼学生探究问题、发掘问题的能力，而且可以锻炼学生与他人合作以及为人处世的能力，因此，在实际教学的过程中教师需要根据实际情况选择相应的学习和教学方式，从而有效的确保高中数学教学的高效性。

三、结语

综上所述，探究性学习方式不仅可以提高数学教学的效率，而且能对学生进行全方面的能力培养，对学生以后的生活和工作都有很大的帮助。本文分析了探究性学习的特点和优势，然后提出一些将探究性学习方式充分应用于高中数学教学中的有效措施，从激发学生的兴趣，诱发其探究动机等三个方面展开讨论和分析，希望可以改善当前高中数学教学现状，激发学生主动去学习，进而提高高中数学的教学质量，培养出综合素质全面发展的人才。

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