多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用探究

王淑丽

摘要：随着计算机普及，信息技术已经渗透到各个领域。多媒体辅助教学有效推动了初中英语听力教学的发展，初中阶段是学生英语学习的奠基阶段，教师如果能优化教学方法，充分挖掘学生的潜力，定能激发学生的英语学习兴趣，提升英语水平。本文分析了多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用，希望能为初中英语教师提供参考。

关键词：多媒体；辅助教学；英语听力；应用策略

一、多媒体教学的优势

（一）激发学生的学习兴趣

传统的初中英语听力教学通常以教师示范或音频材料为媒介，这样的听力教学枯燥乏味，不仅不利于培养学生的英语能力，还容易消磨学生的学习兴趣。多媒体教学能视屏代替音频，以图片代替文字，以动画代替语言描述，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生融入课堂教学之中，有效提高英语听力水平。

（二）丰富课堂教学素材

目前，学生可以通过手机、计算机等设备接触信息，因此简单的课本内容已经难以满足学生的需求。教师应充分利用多媒体技术，加入与课程内容相关的图片、视屏、知识框架图等，能够将抽象的语音、听力练习具象化，促进学生理解，突破教学重难点。还可以根据学生的学习兴趣，增加适宜的延展内容，拓展学生的视野，启发学生的想象力，丰富学生的知识积累。

（三）营造活跃的课堂氛围

传统英语听力课注重反复进行听力训练，师生互动交流较少，学生学习积极性不足。教师应该充分利用多媒体技术，创新教学方式，以丰富的多媒体教学素材刺激学生的感官，增强教学过程的趣味性和生活性，为学生创造主动参与课堂教学的机会，让学生体验学习的喜悦，寓学于乐。

二、多媒体辅助教学在初中英语听力教学中的应用

（一）应用多媒体辅助教学，培养学生积极的学习感情

初中阶段的学生好奇心强，自制力不足，要提升英语听力教学质量，首先要培养学生对英语听力课程的积极情感。传统的初中英语听力教学是通过录音机、广播或者教师口述进行，形式单一，内容枯燥，学生容易丧失学习兴趣。教师应用多媒体辅助教学选择学生感兴趣的影视片段、名人演讲词等作为听力素材，培养学生参与听力训练的积极情感，激发英语学习的兴趣，逐步养成自主学习习惯，但要避免将听力课完全变为人机互动课堂。

（二）应用多媒体技术，优化课堂教学

听力教学通常分为听前、听时、听后三个阶段，教师可以应用多媒体辅助教学，增加各环节之间的连续性。听前可以应用多媒体以听力相关的图片、故事、短视屏等导入教学，吸引学生的注意力，明确听力任务；听时可以应用多媒体将声音情景化，降低理解难度，增添趣味性；听后可以引导学生深度挖掘听力材料，培养学生的分析、概括、推理能力。此外，可以应用多媒体辅助教学，为学生预留跟读、模仿影视剧、演讲、歌曲等材料的听力训练，提高学生课后学习质量。

（三）应用多媒体辅助教学，突破教学重难点

是否能科学的处理教材，突破教学重难点是影响教师课堂教学质量的重要因素，多媒体辅助教学能够突破教材内容限制，增加教学内容的时代性和新颖性，还能创新教学模式，实现教学手段多样化，从而有效突破教学重难点。学生的口语发音直接影响听力水平，因此教师可以应用多媒体呈现发音时的口型和声带变化，修正学生的口语发音。教师还可将听力材料以文本、图画、视屏的形式呈现出来，让学生进行小组对话训练，在模拟情境的演练中，学生可以自主认知听力过程中的问题，如连读、略读、弱读等，引导学生自主突破重难点，提高课堂教学效率。

（四）应用多媒体辅助教学，拓展学生视野

部分教师为了吸引学生的注意，在课件中堆砌大量的网络热图、视屏等，这样的做法只能短暂吸引学生的注意力，难以让学生深入理解教学内容。不当引入多媒体素材还可能增加学习负担，抑制学生的想象力，阻碍学生的个性化发展。因此教师必须明确多媒体技术只是辅助教学手段，要综合考虑教学内容特点和学生群体特点精选教学素材，为学生带来清晰直观的知识体验，同时拓展学生的视野。如在讲解和节日相关的听力训练时，教师可以利用多媒体向学生展示西方国家的节日盛况，进行中西对比，让学生深入理解听力内容，进而拓展学生的视野，促进学生全面发展。

三、结语

综上所述，多媒体技术辅助教学能够为课堂教学提供丰富的素材、激发学生的学习兴趣、营造良好的课堂氛围，逐步提升课堂教学质量，但若使用不当也可能适得其反。总体而言，多媒体辅助初中英语听力教学利大于弊，教师应该充分发挥多媒体辅助教学的优势，利用视频、动画等多媒体素材为学生营造良好的听力学习环境，提高学生的听力水平，发展学生的英语综合能力。

参考文献：

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