多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

毛拉打

摘 要：小学阶段的学生发散性思维十分活跃，好奇心理旺盛，在语文课堂学习的过程中很难一直保持高度集中的注意力，而通过多媒体技术进行教学则可以将书面知识转化为生动形象的图像以及音频视频等形式，符合学生的认知和学习水准，不但可以有效的激发学生的探究学习兴趣，还可以构建良好的师生互动教学关系，从而提高课堂焦旭的有效性。相对于其他学科而言，语文知识更加富有情感精神以及内涵文化，通过多媒体教学可以转化知识形式，便于学生对知识的理解以及情感精神的体验。本文就多媒体教学在小学语文教学中的实践应用进行探究。

关键词：多媒体教学 小学语文 教学应用

语文这门学科基于其自身的特点，在教学的过程中运用多媒体会对教学效果起到巨大的推动作用。当时在当前这个时期，小学语文老师在向学生们进行教学的时候，所采取的手段通常都是填鸭式的教学模式，这种模式一方面不利于学生们学习成绩的提升，另一方面也严重的抑制了学生们发散性思维和创新能力，在这样的情况下，老师通过多媒体教学，将原本枯燥单调的小学语文知识，以图声结合的方式变得更生动有趣，进而增加学生的语文热情，丰富学生的视野和想象力，为提高小学生的语文水平和质量打下良好的基础。

一、目前多媒体在小学语文教学中的应用现状

（1）老师自身的水平有待提高

虽然大部分老师都已经注意到了多媒体的优势，但是多媒体教学在实际课堂中的应用，却并不仅仅是将图片和文字、声音相结合那么简单，需要老师制作出具有趣味性、层次性、有效性的优秀课件。因此一些计算机能力水平不高的老师，就会觉得对媒体教学是一种负担，逐渐减少了多媒体在语文教学中的应用，降低了多媒体的潜在价值。

（2）多媒体课件内容不合理

一部分老师是不够重视多媒体的应用，而还有一部分老师是过度依赖多媒体教学，不仅学生的欣赏时间过长，容易分散学生的学习注意力，降低课堂效率，还会让学生的个性化思维受到抑制，只能被动的跟着老师的教学节奏学习，与最初的语文教学目标发生偏离。另一方面，一些老师将课间内容设计的归于繁琐精美，为了增加趣味性运用了大量的动态特效，过于花哨的课件不仅达不到很好的教学效果，还会本末倒置，喧宾夺主的问题。

二、多媒体教学在小学语文教学中的应用

（1）创设轻松的学习氛围，调动学生学习语文的兴趣

学习兴趣对于学生来说是非常重要的，学生只有对一件事物产生兴趣，才能积极主动地投入到相关的活动中，对于学习语文亦是如此。传统的语文课堂，教师的讲授模式和方式对于学生来说没有很高的学习欲望，语文是一门与其他学科联系紧密、能够延伸内容的学科，教学的方式以及课堂的环境对于学生会产生一定的影响，教师如果不能将学生的学习兴趣调动起来，就无法将语文本该有的学科功能进行充分的发挥，学生也无法在课堂上获得太多的收获。借助多媒体，教师可以为学生呈现不一样的语文课堂：优美的音乐、形象的画面以及趣味化的内容展示，学生的学习欲望会被激发出来，从而积极、主动地对学习的内容进行学习和探究。比如教师在进行《日月潭》这节课的教学时，可以先让学生阅读这篇课文，然后用多媒体为学生播放日月潭的相关视频，学生通过美丽的画面以及优美的音乐，能够切身感受到日月潭的美丽，从而对日月潭产生一定的热情，学习兴趣被很好地调动起来。

（2）通过多媒体教学拓展延伸语文知识，丰富语文教学内容

语文作为我国教育体系中的基础性学科，其学习对于学生继承和弘扬我国传统文化以及民族精神有着积极的促进作用，由此可以看出语文知识中蕴含着丰富的情感精神以及艺术价值，而受到年龄认知水平以及成长经历的限制，小学生很难快速的理解和掌握语文课文中的情感精神以及主旨思想，因此在小学语文的教学实践中教师就可以通过多媒体教学进行语文知识的拓展和延伸，帮助学生深层次的体会语文知识中的情感精神以及主旨思想，丰富语文教学内容的同时，促进学生良好的思想价值理念的确立以及自身情感精神的提升。例如：在《七步诗》的教学过程中，教师就可以通过多媒体教学为学生播放《三国演义》中关于曹丕与曹植兄弟相争的片段，同时为学生进行诗歌的翻译以及相关历史知识的讲解，丰富语文教学的内容。

（3）加深学生对所学知识理解更加透彻

小学生的理解能力有限，对于一些跳跃性较大的文章理解起来难度较大，学生很难将自己置于书中所描述的情景之中，在情感上很难与作者产生共鸣，导致对所学内容理解不够深刻。多媒体教学很好地克服了这方面的不足，通过声音、色彩、形状等手段，让书本所描述的内容变得形象生动，不但让学生听见和看到所描述的内容，而且可以给学生一种身临其境的感觉，帮助学生对作者想要表达的情感进行充分的理解，與作者产生共鸣。例如，在对《桂林山水》进行学习时，教师首先简单地对课文进行介绍，接着利用计算机播放课前准备的相关视频，学生可以一边听着优美的音乐，一边对美丽的桂林山水进行欣赏，屏幕上的画面随着优美的音乐不断地进行变换，出现了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，学生仿佛置身于所描绘的情景之中，帮助学生更好的理解所学习的内容，提高了课堂教学质量。

（4）通过多媒体教学归纳语文知识体系，促进学生规范意识

在新课程改革的大背景下，培养学生的规范理念以及帮助学生建立起完整的知识体系已经成为小学语文教学中的重点内容和主要教学目标。因此在教学实践中，教师就可以通过多媒体教学进行语文知识体系的归纳总结，例如在写作教学过程中，对于作文的标题、开头、结尾以及主要内容的描写和用词等知识进行总结，促进学生完整的写作知识体系的形成。

三、结语

总之，运用多媒体技术进行教学，不仅提高了语文教师的专业技术水平，而且使语文教学方法更丰富多彩，使课堂更生动、形象，有效地激发了学生的学习兴趣，扩宽了学生的视野，提高了学习效率。 我们每位语文教师都应积极运用多媒体技术，充分发挥多媒体教学优势，提高语文教学的效果。

参考文献

[1]素英.多媒体教学在小学语文教学中的应用浅谈[J].东西南北，2018（11）：175-176

[2]张雪萍.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2018（16）：31-32