趣味识字乐无穷

严容英

识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学是为提高学生阅读能力打基础。低年级识字量大，如何让学生轻松地认识生字成为当前低年级语文教师要解决的迫切问题。

在多年的低年级语文教学中，我发现学生最怕上枯燥无味的识字课，那么怎样才能消除学生怕学、厌学的情绪呢？我认为在识字教学中一定要增加趣味性，让识字成为一种乐趣。

一、形象直观、生动活泼

识字教学如果不讲究方法，只让学生机械重复，他们将会感到枯燥乏味，产生厌倦，注意力难以集中。低年级小朋友喜欢新奇，形象思维比较丰富，直观形象的教学方法容易引起学生的注意，激起他们的兴趣。如教学生字“岛”的字形时，教师先利用熟字“鸟”“山”，掌握“岛”的构字部件的組合方式，教师再在黑板上画简笔画。再指导学生观察想象，边说边书写：大海无边无际，小鸟（写“鸟字去掉一横”），飞呀飞呀，飞累了，想找个地方歇一歇，看前面有一座小山（写“山”），原来是一座美丽的小“岛”。这样把抽象的文字符号形象化，用图画辅助教学，激发学生的识字兴趣，增加了识字教学活动的情趣。

二、形式多样，增强趣味

识字教学是否枯燥无味，关键在于教学形式是否多样化，是否吸引了学生的注意力。如果让学生被动地记、机械地抄，学生很容易厌倦，并且记不牢。教师应该采取灵活多样的形式，调动学生的识字欲望，形成独立识字的本领，体会自主识字的快乐，从而获得成功的喜悦。教师可通过多种多样的教学形式进行教学。

1.猜字谜

教师可以把一些生字编成字谜，吸引学生的注意力从而在动脑的过程中无形地记住了字形，例：“一个人，坐在大树下。”（休）“两个小人土上坐”，（坐）“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四滴血”（照）

2.编儿歌

教师可以编一些朗朗上口，又形象直观的儿歌让学生识字。如“日—月—明”“口字进门爱提‘问”“合字添口‘哈哈笑”。

3.游戏识字

游戏是每一个小朋友都喜欢的活动。如果把识字教学溶入到游戏中去，那么会收到事半功倍的作用。如“摘苹果”“找朋友”“勇闯识字王国”等。

4.动作认字

有时可以让学生用动作来表示字形，加强记忆。如“人”“入”，用手掌做动作：“人”左高右低，“入”左低右高；如“大”，双手伸直，双脚打开。还可以用顺口溜，讲故事等方法来增加趣味性，增强学生自主识字的信心。

5.认招牌识字

课前先布置学生在家里附近的招牌上找一找明天要学的生字，并把招牌上的字抄下来，可以回家问家长，也可以查字典，上课时让学生说说是从什么招牌上认识的。这样不但学会了生字，也学会了识字的方法，知道识字的途径很多，汉字就在我们身边。

三、巧识字形，提高效率

汉字笔画较多，结构复杂，相似性大，难认难记，易错易混。低年级学生识字，字形就成为难点，字形教学着眼于提高学生素质，讲究教学艺术，充分发挥学生内在的创作潜能，引导他们在音、形、义的统一联系中巧记字形，变枯燥乏味的识记为富有情趣的意义识记。既培养了学生认字能力，又提高了识字效率，巧记字形的方法是灵活多样的。下面介绍几种常用的方法。

1.部件识记

小学生在识字的同时，也积累了字形经验，随着识字的增多，特别是掌握了一部分独体字后，就可以引导学生从笔画识记到部件识记，运用部件分析的规律来识记字形，简化识字的心理过程。教学：“静”“样”等生字，就可以引导学生进行部件识记。通过“找朋友”“加一加”“换一换”把熟悉的部件组合成新字后，还应引导他们把生字与熟字进行对比，“求同存异”，重点识记部件组合的方式，掌握字形特点。

2.比较识字

小学生对客观事物的感知缺乏精细的分析比较能力，往往是笼统的，不精确的。在字形教学时，可以把形近易混的字（包括部件），加以辨析比较，引导学生观察分析，区别异同，正确识记。如教学生字“鸡”“鸭”时，可以引导学生把他们的字形联系起来识记：先引导学生分别观察分析“鸡”和“鸭”的字形；再比较相同点，结合认识“鸟字旁”；最后，突出异点，掌握不同的部件“又”“甲”。通过分析比较，学生就能区别相异点，使相似部件的细微差别在对比凸现出来。

3.形象识记

形象识记是引导学生借助事物形象来识记字形。这种识记方法重视从汉字特点出发，挖掘趣味，增强教学形象性。如教学生字“刀”的字形，可以让学生拿出自己的转笔刀，对照字形，认一认、想一想，把字形和事物形象进行比较。“刀”的第一笔“横折钩”像转笔刀的外壳，第二笔“撇”像是“刀”。这样进行字形教学，就把对字形与字义的感知结合在一起，使具体的事物形象成为学生识记字形结构的感性支柱，而且调动学生的多种感官参与活动，富有成效。

总之，识字教学的过程都要注意诱发和培养学生的兴趣，使各个环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在新鲜好奇的心志之中，不断产生旺盛的求知欲。