“互联网+”时代翻转课堂教学模式在物流应用型人才培养中的实践

钟惠迎

摘要：随着我国信息技术的高速发展，信息技术逐渐走入了人才市场，并且为人才的培养起着积极的作用。对于我国教育领域而言，信息技术的引入使得教育能够更为顺利的展开，它是一种较为重要的辅助技术。信息技术与教学内容的结合具有多种形式，其中，翻转课堂教学模式也是较为重要的形式之一，本文将对此展开探讨。

关键词：互联网+翻转课堂教学模式物流应用型人才

近些年来，我国发展速度较为迅猛，无论是军事实力还是经济实力都有了极大的提升，这为人们提高生活质量打下了良好的前提。在信息技术高速发展的大环境下，物流也逐渐成为了发展前景较好的行业之一。现代物流业对于人才有着较高的要求，既要求人才应当具有一定的知识水平，而且还应当具备较高的实践能力，只有这样才能够符合行业需求，并为行业的发展注入生机与活力。在这种情况下，提升学生的实践能力成为了中职学校值得思考的重点。

一、我国物流应用型人才培养的现状

随着我国人民生活水平越来越好，人们对于物流管理人才的需求也越来越高。加强物流管理是一种较为有效的途径，但物流管理的提高，是一条漫长的路途。当前，物流管理人才较为缺乏，这主要是由于物流管理人才缺乏一定的专业素养所导致的。中职学校应当发挥自己的积极作用，加强对物流管理专业学生的培养，确保他们能够具有将理论转化为实践的能力。然而在实际工作中，许多专业教师尚未意识到培养学生实践能力的重要性，他们在开展教学工作时，仍旧采用灌输式的教育方法，这就使得学生难以提高对课堂的兴趣，进而使得教学失去意义。

当前，许多中职学校都给予了物流业一定的重视，并且开设了相关的专业，这在一定程度上缓解了物流业的人才需求。然而这些人才却在素质与能力上有所不足。部分人才可能具有较高的知识水平，但是他们的实践能力却较为缺乏，这就使得物流工作难以有效的展开。物流管理专业具备较强的综合性以及实践性，它对学生提出了许多要求，若是学生不具备较高的实践能力，那么学生在就业时就会难以找到自己想要的岗位。教师应当想办法培养学生的实践能力。在翻转课堂的教学模式之下，教师培养学生的实践能力也会更加简便。教师能否应用好翻转课堂教学模式，对学生具有重要意义。虽然部分教师具有先见之明，引入了翻转课堂教学模式，企图以这种方式提高学生对课堂的兴趣，让他们能够自主加入到学习的浪潮中，但这些教师在应用翻转课堂时，未能充分发挥翻转课堂的价值，学生只能获得理论知识水平的提高，难以实现实践能力的提高。

二、“互联网+”时代翻转课堂教学模式在物流应用型人才培养中的具体策略

随着互联网信息技术的不断发展，人们逐步走入了“互联网+”时代。“互联网+”技术是在互联网技术之上发展出来的技术，它要求人们将工作、生活与互联网相联系起来，从而实现更好的工作与生活。教育领域身为我国的重要领域之下，应当做好表率，将信息技术引入到自身领域之中，从而实现自身的高速发展。翻转课堂教学模式的衍生，为教师们的工作带来了更大的便利，特别是关于物流应用型人才培养的方面，教师能够充分利用翻轉课堂教学模式的优势，实现学生实践能力的提高。以下将针对翻转课堂教学模式在物流应用型人才培养中的应用提出几个建议。

（1）结合学生实际需求，展开个性化学习

在传统的教学课堂中，教师只是将教学内容原封不动的讲述给学生，这样就使得学生成为了“被灌输知识的机器”，学生不仅难以提升自己的理论知识水平，而且难以实现实践能力的提高，最终导致课堂失去意义。教师若是想要改变这种境况，那就应当将翻转课堂教学模式应用在教学工作中，并为学生开展个性化的学习，从而保证学生能够充分提起对课堂的兴趣。为了保证教学内容符合学生的喜好，教师应当先对学生展开深入调查，了解学生的兴趣和喜好，只有这样才能够保证个性化学习的顺利展开。当教师了解学生的实际需求后，教师就应当将其具体到工作中。在“互联网+”的背景下，教师可以利用互联网资源，在上面搜寻关于教学内容的资源，然后再结合学生需求，录制特定的课程，然后让学生在课后也能实现对教学知识点的学习。教师还可以在录制课件中添加与学生进行互动的环节，让学生对教学内容展开自主的思考与探索，从而提升他们的实践能力。同时，教师还应当注重个性化课堂的实现。在翻转课堂教学模式之下，课堂变为了教师与学生互动的场所，所以教师在课堂上应当注重与学生的交流。同时，教师还可以组织学生自行对教学内容展开实践与探讨，从而提升自己的实践能力。为了能够让学生加深对教学内容的理解，教师还可以从互联网资源上找一些教学内容相关的专题网站，并且与学生展开探讨。总得来说，教师开展教学工作，应当建立在学生的需求之上，只有这样才能保证课堂的有效性。

（2）挖掘教学细节，划分教学内容

翻转课堂教学模式要求教师应当将教学目标与教学内容相联系起来，只有这样才能保证教学重点，这就对教师提出了更高的要求。教师应当首先明确教学目标，并且将教学目标贯穿于整个教学流程，只有这样才能找到教学方向。教师在设置教学内容时，应当重视教学内容的深度挖掘。由于物流管理是一门综合性较强的专业，所以教师应当带领学生对其展开深度的认知，这样做不仅能够巩固学生的记忆，而且还能帮助他们更好的理解教学内容。教师在设计课堂时，应当保证主题的完整性，加强与学生互动。当教师设计完教学内容后，还应当对教学内容进行细分，将教学内容按照重点的不同，将其划分为若干个片段，进行组合。这样的方式更容易让学生对知识点进行学习，从而让他们在学习过程中实现自主能力以及逻辑思维能力的提高。为了让学生进一步实现实践能力的提高，教师还可以深入调查物流行业的需求，并且将物流企业的实际需求也结合到教学内容中，实现对教学知识点的划分，从而帮助学生以“模块式”的方式实现对教学知识点的学习。例如，教师在带领学生学习仓库相关的内容时，可以将教学内容划分为选址、验收、盘点以及出库等，然后将企业的实际需求也融入到其中，帮助学生展开学习与理解。

（3）将学生置于课堂的主体地位

在翻转课堂教学模式之下，教师应当明确学生对于课堂的重要性，并且将学生置于课堂的主体地位。在传统的教学课堂中，教师往往是将自己作为课堂的主人，这就使得学生难以投入到课堂中，而翻转课堂则要求教师转变教学观念，建立以学生为主体的课堂。为了让学生能够获得实践能力的提高，教师应当在课堂上给予学生积极的指导，告知他们如何正确使用学习资源，并且处理学习信息。当学生明确了如何使用与处理后，就应当立刻展开实践，巩固自己所学的知识。学生作为课堂的主人，应当在课堂上起着引导的作用，特别是在翻转课堂教学模式之下，教师应当充分将课堂还给学生，让学生能够按照自己的意愿展开课堂。同时，为了保证教学课堂的有效性，教师还应当制定专门的教学评价体系。传统的教学评价体系较为单一，教师难以对学生形成正确的认知，且评价往往较为片面，学生难以获得提高。翻转课堂教学模式下的评价体系，应当更加全面，将学生的课堂表现以及自学表现全部都纳入考虑范围，只有这样才能对学生形成较为全面的评价，帮助学生正确认知自己的不足，从而改进缺点，实现自身的全面发展。

（4）翻转课堂教学模式的设计

翻转课堂教学模式的设计，离不开教学视频的支持。由于翻转课堂教学模式是以教学视频为主要教学载体的教学模式，所以教师应当加强对教学视频的关注，并且对其展开合理的设计。例如，教师在设计关于以上仓库相关的教学内容时，可以在按照选址、验收、盘点以及出库的基础上，再对它们进行进一步的精简，按照模块划分为若干个小视频，小视频的时长应当控制在十分钟以内，只有这样才能有效集中学生的注意力，打造较为有价值的教学视频。在课堂上，教师应当重视与学生之间的交流互动，并且就仓库相关的教学内容与学生展开探讨，为学生解疑答惑。为了能够促进课堂的有效性，教师还可以让学生与学生展开探讨，活跃课堂氛围。

三、结束语

教师应当重视翻转课堂的效用，并且将其应用在实践工作中，只有这样才能够全面加强学生的实践能力，将其变为符合当代社会发展需求的人才。翻转课堂教学模式对于物流应用型人才培养具有重要的意义，教师应当明确，并且将其应用在教学工作中。

参考文献

[1]梁妍，唐友.基于翻转课堂教学模式构建[J]黑龙江科学，2017，8（13）：44-45.

[2]李信利，刘国栋.基于慕课资源的物流管理人才培养模式创新研究[J]商，2016（18）：25.

[3]商滔.翻转课堂在物流管理课程教学中的运用探究——以《倉储管理》为例[J]现代经济信息，2018（7）：444.

[4]李凌霞.“慕课+翻转课堂”推动应用型本科院校人才培养研究[J]黑龙江高教研究，2016（6）：136-138.