班主任要学会给自己减负

黎昌仕

摘  要：我常听到一些班主任感慨，当班主任真是一种折磨，何时才是个头啊！可班主任总得有人当，面对这样的现状，我们班主任要考虑的就是如何为自己减负，下面结合我二十多年的班主任工作实践，就如何给班主任减负的问题从两个方面谈谈我个人的一些肤浅体会和做法。

关键词：班主任  自我减负  优化管理  责任制

一、调整心态，树立“三感”培养幸福感，树立使命感和责任感

（1）培养幸福感

1.我们要看到当班主任的优势

我们在家长心目中的地位高，绝大多数家长尊重我们，在学生心目中有威性，只要往教室一站，孩子们立刻安静下来，小朋友最亲近我们，下课总喜欢国着我们虚寒问暖，当你站着看作业时，总有孩子把凳子搬来悄悄放你身边，贴心地对你说：“老师您坐着看吧！"当你提着袋子或抱着作业去办公室时，总会有孩子跑过来说：老师我来拿。毕业后，最能记住的是我们班主任，我送走了二届小学毕业生，高考完后，有些学生举行了谢师宴，在小学老师当中就只请了班主任参加…只往这些好处想，你就会感到，当班主任日子过得最充实，精神最富有，不当班主任是一种遗憾，一种精神上的损失。

2.对学生多一点包容、等待和爱心，让学生悦纳你

在班主任工作中，宽容和爱是唤醒学生心灵的力量，有时会让你收到意想不到的效果：还记得去年我在娄底学习时发生的一件事那段时间虽然在外学习，有一次周五回来，当我走进教室，教室里像赶集似的，孩子们吵吵闹闹。虽然孩子们一见到我都安静了下来，端端正正坐在座位上，但此时的我一点儿也高兴不起来，我强忍住心中的怒火，心平气和地说你们见到陈老回来了，心里有何感受？"一只只小手争先恐后举了起来：“我特高兴、激动。”“我高兴得想飞了…”"我乐得像要过年了.……”“比妈妈带我去超市买东西还要高兴呢？”-句句暖心的话从孩子们嘴里了出来，我势又问，你们这么开心，猜猜黎老师的心情会怎样？"肯定和我们一样特别激动开心啊！”班上最调皮的杨文博抢着说。“可陈老师现在一点儿也不开心我沮丧地回答。孩子们一脸疑感，有孩子忙问：“黎老师你是遇到不开心的事了吗？"我点了点头说：“想知道陈老师遇到什么不开心的事了吗？"孩子们睁大好奇的眼期待我快说，我把刚才看到的这些现象全说了，这时孩子们不好意思地低下了头。我语重心长地对他们说：只要你们做到陈老师在家与不在家一个样，时刻记得做一个文明守纪的好学生，我就挺高兴啦！从那次以后，每周五回来，教室走廊真的变样了，卫生工具摆放得整整齐齐地面也拖得干干净净。

（2）树立使命感和责任感：前不久我看了一则新闻，远大一栋三十多层的高楼用了十几天就建好了，平均每天盖两层楼，创造了新的中国速度。但后来了解到施工方为了旁实这栋的基础和准备原材料花了整整一年的时间。为什么小学要读六年，初中高中加起来了也只要读六年，因为对于孩子们而言小学是一项打底子，打基础的工程，是学生成长的关键阶段，小学教育的这个地位和作用，决定了我们神圣的使命感和责任感。我们除了靠优化管理学会巧干减负外，没有捷径可走。

二、优化管理，把好“三关

（1）老师的科学管理关

（2）学生的自我约束关

（3）家长的协助配合关

1.班级管理力求三化目标化，制度化，民主化

计划化：我们学校，一个者师通常是从一年级带到六年级，六年时司，你的管理模式和带班理念对学生的一生是有潜移默化影响的，每接一个班，我们心中要有个总体规划，六年时间我要带出一个怎样的班级，每个学段训练的侧重点是什么，尽量做到心中有数，也就是要有目标意识。

阶段目标：低段;重点培养学生的学习兴趣，养成良好的学习和行为习惯。中段：主要加强读书方法的指导，激发她们课外阅读的兴趣。高段：重点进行励志教育，加强学生自律、学习能力的培养。

制度化：每个学段根据自己定的班级管理目标，制订出相应的制度，使这些目标尽量得到实现。一二年级时每学期制订的制度有：《学生一日常规》（儿歌形式呈现。）《班干部分工细则》《卫生承包责任制》《家长须知》，到了中高年级我主要采取小组管理模式，制定了一份《学习小组量化评估细则》。

民主化：充分信任学生，放手让学生行使主人权力。特级教师魏书生说：“教师是学校的公仆，学生才是学校的真正主人。讓学生时刻认识到自己是生活、学习的主人，学生才能把学习当作是耕种自己的责任田，而不是为老师和家长打工”，因此，我在管理班级时充分信任学生，发扬民主给予他们自主权，给学生充分的成长空间，展示才能的舞台，我尝试了以下做法，效果很不错。

2.实行承包责任制，加强学生的自我约束力

我带班的原则是：学生能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做，到了中高年级，大部分学生有自己承包的责任田，尽量做到”人人有事做，事事有人做”“人人是管理者，入人又是被管理者”的主动管理局面。有的事是学生轮流承包，如卫生工作：制度中对每位学生的打扫区域、时间、要求及处罚措施都做了明确的规定，有的是固定承包，如给班干部分配的工作（出示岗位责任制）共设置了（17）个岗位，有（65）人参加了岗位职责分配，每个岗位责任到人，力求做到分工明确，奖罚分明，这样较好地培养了学生的管理能力和责任意识。

3.取得家长的协助配合，増强教育的合力。

现在的家长素质参参不齐，部分家长家庭教育观念淡薄，认为孩子送到了学校，全是老师的事，加上社会舆论，部分家长对我们有偏见，稍有不满意，就为难我们，给我们老师添堵，有时家长的无理取闹会弄得我们焦头烂额，对教育工作心灰意冷，所以转变家长观念，引起他们对家庭教育的重视，取得他们对我们工作的支持显得尤为重要，他们是减负我们工作的有力资源，我们要想方设法争取过来，让所有家长心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，竭诚为班级服务。

总之，班主任工作是一门很深的学问，没有固定不变的模式，需要我们在摸索中不断前行，找到符合本班特点的管理方法，将教师学生家长三者合成一体，学会给自己松绑，从繁重的事务性工作中解放出来。而我们的学生又能自信快乐地成长。

参考文献

[1]黄英华.班主任该如何为自己减负[J]教育界：基础教育研究，2015（4）：33-33.

[2]巫居保.班主任自我减负之我见[J]都市家教月刊，2016（4）.