小议数学课堂教学生活化

都广琴 李中桂

摘  要：数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。那么，教学活动中，我们如何让生活走进数学，让数学服务于生活，从而使数学教学生活化呢？

关键词：课堂教学  数学生活化

数学来自生活，又运用于生活。什么是生活化呢？将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动数学教学的全方位开展。

什么是数学生活化？指在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。

数学教学生活化研究是什么？一是研究如何挖掘现有教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，对现有教材进行创造性处理，使单调、枯燥、呈现形式比较单一并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容。二是研究如何充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用的价值，从而增进学生对数学的亲切感，激发学习兴趣。

数学与学生的经验有着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的数学问题，更好地体现生活，本文从四个方面做了小议。

一、结合实际，引出数学问题

尽管学生尚是成长中的人，但他们的头脑中同样积累了一定的生活经验，教学中如果对此能充分利用，学生定能积极主动、饶有兴致的投入到学习中。

比如，在四年级上学期第四单元中所学习的“平行四边形的认识”这一课时，可以事先布置同学们观察，自己周围有哪些物体的面是四边形的，学生会举出许多例子，课上先在班上交流，再通过课件展示各种实物图片，如楼梯扶手、地板砖、电动拉门的侧面等等，最后抽象成各种几何图形，通过引导学生观察这些图形的共同特点引出课题。

又如在教学“行程问题”之前，可以有意识的安排学生进行现场表演，借助学生生动有趣的表演，老师准确形象的示意图，使同学们水到渠成的理解了行程问题的概念及数量关系，弄清什么是“相遇问题”“相背而行”，什么是“追及问题”。在此基础上，这一课的新知识就迎刃而解了。

由此，从学生熟悉的生活经验中引出数学问题，会使学生对数学油然产生一种亲切感，原来生活中处处都有数学。

二、创设情境，感受数学乐趣

在学生已有的知识和经验的基础上，教师如能有意识的创设宽松、自然的生活情境，会使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而产生学习的需要，主动有效的学习。

例如，班上有些学生问我：老师，你家住哪儿呀？离学校有多远？当我上到 “乘法估算”这一课时，我便讲起此事，亲切地对学生说：“老师骑摩托车每小时行42千米，从家到学校需要45分钟。你知道这段路大约有多远？”一听这是跟老师有关的问题，天生的向师性，使孩子们一下子来了兴致，立即动脑思考、动笔计算起来，很快掌握了估算的方法。这堂课自然收到了意想不到的效果。

依据小学生天性好奇爱动，争强好胜的心理特点，教学中还可以采用“联系生活，游戏激趣”的方式。

由此可见，通过创设情境，将数学与生活有机结合，既能使学生在愉悦中体验与感悟数学，领会到学习数学的意义，又有利于学生掌握知识，提高课堂教学效率。

三、应用数学，解决实际问题

新课标强调，要让学生“人人学有价值的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用的意识”。因此，教师要善于捕捉生活情景，有目的地注意培养学生解决实际问题的能力。

在学过“长方形、正方形的面积”之后，一个富于挑战性的问题摆在学生面前：把靠一面长80米的墙，用100米长的铁栅栏围一个停车场，面积不得少于800平方米，可以怎样围？在学生积极热烈地进行研究、探讨及多次尝试中，最終用不同方法解决了这个问题。这就是数学的魅力。

再如，要组织全班同学去郊游。其间所需的乘车及午餐费用等，我们大可放手让学生自行设计方案，然后在全班交流，最后评选出最佳设计者。这样，会使学生更加主动充分地把所学的知识用到生活中，从而感受到数学在现实生活中的作用，体会到数学的巨大应用价值。

而有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，只有将生活中的具体事例数学化，进而再把教材中的数学知识生活化，才能使学生感受到数学与生活的密切联系，才能使学生主动地，全身投入到数学学习中，用心发现、用心思考，从而逐渐增强学生的数学意识，提高学生的数学核心素养。

四、数学作业生活化，运用数学

数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然自伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题。

数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，让学生展开想向的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

参考文献

[1]邓东皋，孙小礼，张祖贵.《数学与文化》[M]北京大学出版社，2001.

[2]余霞.把“身边的数学”引入课堂[J]中小学数学杂志社，2000.