《比尾巴》课例评析

蔡仲琴

摘  要：10月15日，武胜县烈面片区“老年教师竞教”活动在烈面镇小学举行了，我有幸听了舒琼老师上的《比尾巴》一课，收获颇多，现谈谈自己的一些感想。

关键词：《比尾巴》  课例  评析

一、课堂气氛轻松愉悦，激发学习兴趣

舒老师这节课的亮点是重视学生的学习气氛，整堂课都让学生保持宽松愉快的心情，提高了学生的积极性。新课引入时采用了做游戏的方式导入，为整堂课创设了轻松愉悦的学习氛围。

认识生字环节中，舒老师抓住一年级孩子对绘画兴味浓厚的心理，把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上，利用图文结合方法教识字，调动学生在观察、联想、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学做到事半功倍。在读课文的游戏中，印象最深的是舒老师带头一边读儿歌，一边比划动作，孩子们在朗读时也跟着老师，边读儿歌边比划，这样做既让学生高效快速地记住动物们尾巴的特点，又充分展现了一年级小朋友天真、活波的一面。当一位同学不能顺利地读过课文时，舒老师就微笑着用和蔼可亲的语言去鼓励他，一步一步引导他，当他把儿歌读完时，再次让全班让同学对他进行了鼓励，对他的朗读做出了肯定。这样不仅激发了他的学习动力，增强了他的自信心，同时，使班集体的集体气氛更好地体现出来。

二、情与景相结合，提高课堂的实效性

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，舒老师先利用学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并相互交流了记忆生字的方法，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。

课文以“比”为线索，利用观察图片和朗读对话的形式进行学习。课堂上舒老师准备了很多图片，在学习各种动物名称时，她及时出现相应的动物图案，让学生仔细观察图片，发现各种动物尾巴的特点，孩子们根据图片的内容，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学“长、短、把”。引導孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。让孩子们在交流的基础上，感受着动物尾巴的奇妙，畅所欲言一些自己知道的动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。这样既吸引学生的注意力，又充分调动了孩子们学习的积极性。

整个堂课中，不仅穿插了多种形式的读书活动，如指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生互相评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。做到了让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了课堂的实效性。

三、注重培养学生独立思考的能力，体现学生的主体作用

课堂教学是学生思维发展的主要阵地，舒老师的这节课注意培养学生的动脑、独立思考的能力。本课中，学生认识了六种动物尾巴，但对它们的喜爱各不相同。最后扩展提升时，让学生比比其他动物的尾巴或耳朵。在按照课文中诗歌的样式编儿歌时。舒老师就引导学生从生活的各个方面去细致观察，了解不同动物尾巴的特点，学生通过比划的动作体会，写出了一些精彩的语句。如“谁的尾巴象剪刀？燕子的尾巴象剪刀。”，“谁的尾巴细又长？老鼠的尾巴细又长。”。这种创编，初步培养了学生收集信息、处理信息以及运用语言文字的能力。积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。不仅把学习的主动权交给了学生，而且让学生从一年级开始就知道学习要有所发现，有所疑惑，有所解答，养成良好的学习习惯。

整堂课舒教师努力为学生营造了一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们的求知欲，充分发挥了学生自主性，创造性和能动性，让学生自己的独立思考取代统一的答案，整个过程充分尊重了学生主体地位，让他们成为了学习的主人

总之，这节课充分舒老师充分利用课文琅琅上口，充满了童趣的特点，创造了一个又一个的课堂亮点，成功地吸引了一年级学生的课堂注意力，使学生在轻松的学习氛围中，落实了教学目标。给学生也带来了无比快乐的学习享受。整堂课体现了舒老师扎实的教学功底，和先进的教学理念，她的教学方法是值得我们年轻老师学习的。具有乐观的教学态度舒老师是我们学习的榜样。

参考文献

[1]李珍.如何在小学语文课堂中培养学生创新能力[N]发展导报，2018-11-30（018）.

[2]乔卫丽.小学语文教学中学生创造能力的培养[N]发展导报，2018-11-27（020）.