如何提升“学困生”的上进心之我见

张东强

摘  要：当前，祖国的教育事业已进入二十一世纪深化改革的时代，各个层次教育部门、教育机构及教育专家，都在想方设法提高我国的教育成效，改善国家的教育方式。因此各阶段的学校面临着种种的挑战，像我所在的乡镇中心小学也不能例外，我相信每个教师心里都想为教育事业出一份绵薄之力，都想教育好每个学生，所以我很渴望跟同行交流和分享我的教育心得！

关键词：学困生  上进心  尊重  爱护  引导

在我所教的学生群体当中，几乎每学期都会存在一些让学校、家庭所头疼的“学困生”。所谓“学困生”就是指不遵守纪律、对学习不感兴趣和成绩偏低的学生。能否成功教导这些同学，对学校、社会乃至其本人，都有非同一般的意义。要做好这项工作，我认为应从如下几方面着手：

一、摸清情况，找出病因

老师与“学困生”好比医生与病人的关系。医生要治好病人，必须通过望、闻、切、听来了解病人的病因。老师要做好“学困生”的转化工作，也必须对自己所教的学生作深入的了解。了解他们的思想品质、学习成绩、兴趣爱好、个性特征、家庭情况等状况。摸清这些情况后，才能分析出“病因”所在，老师可以通过查阅档案、家访、召开座谈会、找个别谈心、课内外细心观察等手段来完成这个前提工作。

二、理解尊重，善于引导

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，所谓的“学困生”只是暂时的。小学生思维灵活，呈多变性，这就决定了他们行为的随意性。这是小学生的年龄特点所造成的，作为老师应理解，并多给予他们改过的机会。理解可以缓和、消除学生的心理冲突，是学生获得健康的心理情境。在这种情境中，老师再苦口婆心加以引导，学生特别容易接受，他们也能逐渐体会到老师的批评是出于对自己的爱护，我觉得是很有道理的。相反横眉冷眼，强行压制，没有表扬，只有教训，这样只会增加学生的心理负担。长期这样相处，小学生怎能不产生逆反的心理呢？

上学期我班有个叫冯秋雨的同学，他以前是令所有教过的老师都头疼的“学困生”，上课特别爱讲闲话和搞小动作，对学习总是提不起兴趣，而且还有点固执。为更全面了解他的情况，开学两周后，我特意对他进行家访。刚坐下，秋雨的爸爸就说：“我知道，这孩子现在已成为坏学生了，可我也拿他没办法，真是辛苦张老师你了！”我听后赶紧说：“秋雨怎么能算是坏学生呢？他只是顽皮点、自控能力差些而已。根据我多年总结，发现性情调皮的学生都聪明，上课爱说好动固然不好，但这也正表明他头脑灵活，反应敏捷，这样的学生交际能力强，富有创造性。只要你和老师配合好，耐心引导他，将他的优点引导到学习上来，我相信，秋雨一定能成为好学生的。”说着，我下意识地看了秋雨一眼，从他的眼里，我看到了那久违的羞愧和感激。自那次家访之后，秋雨同学缺勤越来越少了，上课也收敛了许多。下课我经常跟他聊天、谈心，他也不再和我对着干，有时甚至主动把心里话告诉我。用他的话来说：“张老师最了解我，他说的话有道理，我爱听。”可见，理解是沟通的桥梁。小学生特别要理解尊重，只有在理解尊重的基础上，才能收到你想要的教育效果。

三、關心爱护，寓教于理

小学阶段，在心理上被喻为“断乳期”，容易产生惶恐的情绪，特别渴望得到关心和爱护，“学困生”更是如此。老师要科学的运用“移情”原理，寓教于理。对“学困生”不能歧视，要一视同仁，以诚相待，用满腔热情去感化他们，在他们心中树立良好的形象，与他们建立深厚的情感。努力成为他们敬仰依赖的良师益友，消除他们对老师的恐惧感。在这基础上，老师要对“学困生”言传身教，循循诱导，使他们不知不觉中受到熏陶、感染，从而发生转变。有人认为，只要师生融洽，就能解决教育中的一切问题，只要学生对某件事动了感情，就算是思想工作的完结。这种观点是片面的，是不对的，这样容易导致一个不良后果，那就是学生的一切行为都以老师的情感为转移，只知道“教师对我好，我就听老师的话”，而根本没有明白为什么要进步要学好的道理，改正缺点、抵御不良思想行为的能力难以形成。因此，教师在对学困生“移情”的过程中，应寓教于理，动情是手段，寓理才是目的，情理并济才能收到事半功倍的效果。

四、凸显价值，认识自我

“学困生”的心理是矛盾的，一方面自暴自弃，另一方面又渴望得到别人的尊重和信任。所以扬其长、避其短、尽其才，凸显其存在的价值，可以帮助“学困生”重新认识自我，发现自身的闪光点，树立信心，从而促进良好的发展。

我班有个顽皮的“学困生”叫李卓熠，四年级时，他成绩差，经常迟到，说话粗鲁，穿着不整洁，并且不时无故旷课。他的原老师都拿他没办法。五年级时，我接到这个班后，李卓熠仍然我行我素，坐不稳，学不进，目无师长。比如，上英语课时，有两次竟敢不听课，专心画他喜欢的想象画，或者在课堂上写字;结果第一次检测，他的语、数、英三科总分才130分。于是，我在之后的三周内去李卓熠家连续家访三次，他50多岁的老父亲都承认教不得法，表示无能为力，实在管不住。面对这些情况，我并没有放弃他。在经过一段时间的观察、了解，我发现他的记忆力强，字写得好，画画很漂亮。于是我在班里特意安排了一次画画比赛，他很乐意又主动地参加，结果李卓熠同学毫无悬念地得了一等奖，发奖时他笑了，脸上挂满了自信。一段时间来，我尽可能地给他表现的机会，让他发现自身价值，以激励他的自信、自爱的心理，进而培养他的价值观、集体意识。一次班会课，我让全班同学互相找优点，并以书面形式交给我。我把同学们为李卓熠概括的优点写在一张精美的卡片上，当着全班同学的面送给李卓熠，让他知道大家并没有看不起他，也让他尝到成功的喜悦。就这样，经过一段时间的苦心引导和教育，他真实的感受到老师和同学们的一片诚意和关爱。之后，这孩子刻苦自勉，发奋图强，以前的那些坏习惯渐渐消失了，学习成绩进步也很大。在期末质量检查中，语、数、英三科考出了242分的好成绩。可见凸显价值、认识自我，对于“学困生”的帮助有着多么重要的作用啊！

总之，对“学困生”的教育和帮助是长期而艰辛的任务，要有耐心，切忌急功近利，要讲究方法和艺术，要因材施教，持之以恒。紧密结合家校同心协力去教育引导学习有困难的学生，这样才能取得良好的教育效果。