促进初中生高效学习文言文策略初探

摘要：文言文教学是初中语文教学得重要组成部分，是中考必考内容之一。本文首先强调课前预习的重要性并提出具体要求，然后提出课堂教学氛围营造应着重激发学生的学习兴趣使其获得审美愉悦，最后阐述了课后督促的必要性并提出具体建议。

关键词：初中文言文；高效学习；教学策略

文言文在初中语文教材中共四十五篇，文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。从八年级上册到九年级下册，每册都是两个单元的文言文，每期要花近两个月的时间来学习。文言文让学生学得累，老师教得苦，最后还收效甚微。但是文言文是中考必考内容之一，掌握文言文，才能传承中华文化，因此老师必须要教好文言文，学生必须要学好文言文。文言文教学是我们语文老师不断探索的课题，促进学生高效学习文言文更是我们语文老师追求的目标。下面，就如何促进初中生高效学习文言文谈谈我的几点策略。

一、布置预习，要求明确

学习语言，需要一定的环境。现代生活中，已经很少见到文言文的踪迹，几乎只有上语文课，并且是学文言文时才能接触它。学生周围缺少学习文言文的环境，学生学起来感到比较困难。文言文讲述的内容离学生生活的现实比较遥远，学生不容易理解，且文言文中的一些文言词的用法和句式学生也很难掌握， 难怪初中生会发出慨叹：“学古文难，难于上青天。”一节课只有四十分钟，时间紧，任务重，如果没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，因此布置学生预习就很有必要。教师应把课前预习作为教学的基础环节，使它成为课堂教学的一部分。

但是很多语文老师不注重文言文预习，即使布置预习，也没有具体要求，更不要说对学生进行预习方法的指导。学生不把预习当回事，预习的学生也很盲目，不知道如何预习，也只是翻了一下课本，粗略地看了一遍。要提高课堂效率，课前预习必须要有明确的要求。

预习文言文，可从哪些方面给给学生提出要求呢？

（一）做到三看三读

看注释，查字典，扫请文字障碍（特别要注意文中通假字的读音），初步朗读课文； 看注释，初步理解文意，大声朗读；看注释，查资料，了解作者和写作背景，把握作者情感，有感情地朗读。“书读百遍，其义自见”，文言文尤其需要反復诵读。读得正确，读出意，读出情；在读中理解，在读中感悟，在读中积累；体会文言句式的表达特点，理解作者的思想感情，培养文言文的语感。

（二）复习两个虚词五个实词

就是学习一篇文言文时，至少找出已经学过的两个虚词五个实词，写出每个词的用法或意义，并在该用法或意义后至少写一个例句。如：安，怎么（安求其能千里也）；养（衣食所安）。虽，连词，表假设，可译为“即使”（虽千里之地不敢易也，虽乘奔御风不以疾也）；连词，表转折，可译为“虽然”（故余虽愚，卒获有所闻）。

学生同文言文的接触，主要是在语文课上和语文教材之中。文言文的学习也比较分散，很难做到及时复习，经常复习。学生时断时续地学到一点知识，很不容易巩固，间隔的时间一长，便会产生遗忘。学习文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量是断然不行的。这样要求学生预习，既起到了复习巩固的作用，又促进了学生对文言词语的积累。

（三）努力疏通文意

鼓励学生利用所拥有的资源（如：课文下面的注释，教辅资料，古代汉语词典等）疏通文意。 在疏通文意的过程中，不理解的词或句要做好标记，上课时做到心中有数，重点掌握。

预习效率的高低，直接影响着课堂效率的高低。教师必须对学生加强预习方法的指导，严格督促学生完成预习要求，这样才能提高课堂学习效率。

二、营造高效学习文言文的课堂氛围

课堂是学生学习的主要阵地，学生若能在课堂上专注学习，就会获得事半功倍的效果。但文言文本身的晦涩难懂和教师教学方式的枯燥无味，使学生往往缺少主动学习文言文的兴趣，甚至产生厌倦情绪。因此，教师应努力为学生们营造良好的课堂学习氛围，使学生成为高效学习的主人。

（一）激发兴趣，点燃求知的火花

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。在文言文教学中，教师可以通过讲故事、放幻灯片、表演、播放音乐、引用名言警句等形式导入新课，来调动学生学习文言文的积极性。如：教学《童趣》时，我让学生说说自己童年的一些趣事，大家踊跃举手发言，基础差的学生也跃跃欲试。当有学生讲到“驱蛤蟆”，‘观蚊如鹤时，我就抓住机会导入本课的学习，从而营造了积极的课堂学习氛围。学习《山市》时，放映《蓬莱海市蜃楼奇观》，学生们被展示的大自然的无穷魅力深深吸引。当我告诉他们古人早有描写时，他们都想一睹为快，学习兴趣大增，变“要我学”为“我要学”。

（二）反复诵读，获得审美愉悦

文言文风格古朴，语言典雅，情感美如鲜花，常开不败，留香千载。在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能激发学生的想象，才能产生审美体验。但诵读的形式过于单一，不能激起学生的学习兴趣，更不能让他们有美的感受。因此我们要采用多种诵读形式，如教师的范读、引读、导读，学生的轻读、默读、齐读、分角色读。让朗读贯穿于文言文课堂教学的全过程。学生用心读，用情读，反复读，文言文这种无声语言才能变成声情并茂的语言艺术，学生才能走进作者的心灵世界。当学生从作品中感受到愚公移山的执著，古人“苦其心志，劳其筋骨”的坚韧，陶渊明对美好生活的追求，刘禹锡安贫乐道的志趣，周敦颐“出淤泥而不染”的高洁，苏轼“但少闲人如吾两人”的复杂心境，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负时，学生怎不走入圣贤精心营造的精神家园，获得最丰富、最深沉的审美体验呢？文言文的学习充满愉悦感，学生何乐而不为呢？

三、加强督促，克服懒惰，提高学习能力

在文言文学习中只注重培养学生文言文阅读兴趣，以兴趣促发展对于提高学生成绩还远远不够，我们必须常抓文言文词语的积累与课文的背诵，不断落实巩固基础知识，培养文言语感，提高学生成绩的同时，促进学生文言文学习能力的提高。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习的苦和勤在学习文言文上尤为突出。初中四十五篇文言文几乎都要求全文背诵，积累的文言实词虚词很多，语法知识也比较复杂，没有“勤”是断然不行的。初中生毕竟还小，心智还不够成熟，比较贪玩好耍，缺乏毅力，要让他们掌握那么多的文言知识，没有老师的督促，多数学生是不行的。在老师的严格督促之下，学生定能“勤”字当头，养成勤记、勤背、勤积累的优秀习惯。

读书有三到：心到、眼到、口到。但我常给学生强调：学文言文必须四到，即心到、眼到、口到、手到。手到，就是要勤记笔记。一般情况下，我要求学生记在书上，因为对字词的理解和语法的掌握必须结合语境，而课文就是最好的语境。尽管上双班语文，工作任务重，但我基本上做到让每位学生到我这里背诵。背诵时，及时给学生纠正字音、节奏等错误，也查看学生在书上记的笔记，偶尔还对学生提点问题，考考他们掌握知识的情况。

在文言文教学中，我特别注重文言词语的积累。中学阶段文言文的教学目标是“有独立阅读浅易文言文的能力”， 要培养学生独立阅读浅显文言文的能力，一定的积累是必不可少的，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，知识的积累是能力提高的基础。多年来，我坚持给学生听写每篇文言文要积累的实词和虚词的意义或用法，以督促他们养成自觉积累、掌握知识的习惯，从而具备知识的迁移能力，并能举一反三，触类旁通，形成自主学习文言文的能力，终生学习文言文的能力。

除此之外，教师还应告诉学生学习文言文的意义，让学生明白自己担当着传承中华的重任；对学生采取激励评价，让学生对难学的文言文有信心；“授人以渔”，教给学生科学有效的，也必将是高效的文言文学习方法等等。

总之，促进学生高效学习文言文，教师重在引导、指导、督促学生学习，学生才是高效学习文言文的主人。

参考文献：

[1] 四川省教育厅师范处.中学教学心理学[M].四川人民出版社，2000.

[2] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[3] 吴家勇. 初中生语文素养的培养探索[J].乐山师范学院学报，2013，28（8）：30.

作者简介：

王霞（1970年—），女，汉族，四川乐山人，中学一级教师，乐山市冠英学校，研究方向：中学语文教育与实践。