数学课外阅读：从“数学文化”走向“数学核心素养”

胡春燕

重视阅读是现代社会人民的标志，也是国际视野下教育成功的经验。近年来，政府大力倡导“全民阅读”，李克强总理多次在政府报告中强调“全民阅读”，作为深化义务教育课程改革措施之一的“推进全科阅读”也越来越受到关注。应时代召唤，基于数学核心素养的提出，推广数学课外阅读的意义毋庸置疑的。

一、当前儿童数学课外阅读现状

为全面了解儿童数学课外阅读情况，我们对五年级6个班学生286人进行了一次问卷调查，具体情况如下

问题一：你家里有哪些数学课外读物？你所知道的数学课外读物有哪些？

问题二：你是否喜欢阅读数学课外读物？如果有专属时间你愿意阅读数学课外读物吗？

问题三：你一周有多少时间用在数学阅读上？主要阅读什么书籍？

二、对儿童数学课外阅读现状的分析与思考

（一）阅读认识：不明不白

调查问题一的统计结果显示，大部分学生所知道的数学阅读读物是班级订阅的《小学生數学报》、《时代学习报》，有的学生把辅导学习的《数学课课通》、《奥数天天练》当成了课外读物，只有极少数同学提到《数学真好玩》系列。由此可见，学生对数学课外读物的认识偏颇贫乏，阅读种类单一苍白，阅读资源扁平匮乏。试问，一个数学阅读史如此单薄的学生，怎么可能体会数学的乐趣，怎么可能有饱满的学习热情？

（二）阅读兴趣：不温不火

调查问题二的统计结果显示，喜欢数学阅读的学生占38.6%，但是如果有时间还是有91.7%的学生愿意阅读数学课外读物。这说明学生虽然没有表现出对数学课外阅读的特别喜爱，但并不排斥数学阅读。原因是平时老师在教学中并不像语文老师那样强调数学阅读的重要性，因此学生没有数学阅读意识，但无疑是可以培养的，只要教师广摄数学课外读物，为学生提供适合的书籍和环境，课外阅读的开展是有可能的。

（三）阅读时间：不多不定

调查问题三的统计结果显示，92.3%的学生会在做完报纸习题后用10～20分钟的时间阅读其余部分，46.8%的学生会一周利用1～2小时的时间进行智力挑战类型读物的阅读，8.4%的同学一周会有1小时的时间阅读“真正意义”上的课外读物。由此可见，学生在数学阅读上的时间很少，绝大部分学生没有养成数学课外阅读的习惯。

综合调查分析，小学生数学课外读物的认识存在一定的误区，阅读面狭窄，阅读资源匮乏，阅读时间无法保证，但是数学阅读的兴趣可以培养，只要提供阅读材料、保证阅读时间，学生非常愿意进行数学课外阅读的。

三、数学课外阅读的实施策略

苏霍姆林斯基指出：“课外阅读有助于增长学生的知识，促进学生智力发展的一种十分重要的途径。”为使儿童广泛喜欢数学阅读，学会数学阅读，结合平时的教学实践，笔者谈谈一些认识和体会。

（一）“推荐-指导”式阅读，培养阅读兴趣。

从调查数据中发现，学生对数学阅读书籍知之甚少。此时，需要教师根据各年级进行数学课外读物的推荐，制定各年级课外阅读书目推荐表。比如低年级推荐书目主要以趣味性为主，主要是培养儿童数学阅读的兴趣，逐步养成定时定量阅读的好习惯。如《李毓佩数学童话集（小学低年级）（注音版）》、《数学家爷爷讲数学童话》、《数学绘本·时间的故事》、《走进奇妙的数学世界全3册》、《开心童话数学系列：趣味数学故事（1年级）》等等。中年级推荐书目既要考虑趣味性，还要讲究数学性，让儿童走进数学家的真实故事，发现数学规律、感受数学之美、陶冶数学情操，如推荐《李毓佩数学故事集（小学中年级）》、《有理数无理数之战》、《帮你学数学》、《数学真好玩》、《越玩越聪明的印度数学》等。高年级数学阅读的书目有更多的选择，数学阅读应直击数学的“内核”，使学生通过阅读能习得问题解决的思路，感悟数学的思想方法、体验学习数学的科学精神。如《可怕的科学·经典数学系列》《聪明在于勤奋天才在于积累：数学大师华罗庚谈怎样学好数学》、《概率和方程的故事》、《π的密码》、《中国古算解趣》（普及版）、《趣味随机问题》等等。

（二）“交流-分享”式阅读，由兴趣走向能力

随着阅读书目的广泛接触和阅读水平的提高，数学阅读的难度和篇幅会不断地增加，因此，在已经养成数学阅读习惯的基础上，我们可以采用交流分享式的方式，来谈谈阅读的策略和收获，以展现学生的阅读能力，激发同伴的互学共进，促成全班同学阅读水平的整体提升和阅读兴趣的持续升温。分享时，一般可以让学生像语文复述课文般介绍阅读的故事梗概，提取数学问题，再陈述思路，提出别样方法，最后同伴互动质疑交流。

比如在阅读《数学真好玩》这本书时，不少学生读到三角形面积推算的多种巧妙算法时，对其中的一些方法倍感神奇却将信将疑，有些同学拿起了工具进行实验，并演示给大家看，经历了反思，并与自己的数学学习联结，逐步生成了阅读技能，真正让阅读浸润了心灵、震撼了灵魂。交流分享式阅读让学生在交流中理解数学知识，感受数学文化，感悟科学的数学思想和数学精神，使学生获得人生启迪。

（三）“开发-创造”式阅读，由能力走向素养

数学阅读的广泛深入悄然引发了学生的模仿和创造，学生在老师的指导下可以创作数学小论文、数学小报、数学绘本、数学故事、数学儿歌等，此时，我们可以引导学生互学、互评、互促，既拓展数学阅读的范围，又激发学生深层次的数学思考，不断修改和优化自己的作品。数学阅读创作让班里原本偏向文科的女生逐步对数学的学习增加了兴趣，充实了信心，找到了自己的独特的学习数学的方式，同时，数学阅读创造提升和保持了学生数学阅读课外读物的兴趣持久力，在儿童幼小的心灵里不仅建构着数学的学科文化，提高数学的学习能力，而且潜移默化中提升了儿童的审美情趣和数学情怀，给予儿童科学、精神和价值观的立体滋养。

数学课外阅读是对原有数学学习体系的丰富与补充，它为儿童拓宽了数学学习的线索，让儿童数学学习从精致走向丰富。为了改变当下数学课外阅读相对空缺和茫然的现状，我们应该为学生提供资源，搭建舞台，从平时点滴做起，理应为学生的数学综合素养的提升出一份力。