“预”则立 “不预”则废

关华萍

摘要：预习在小学生学习语文的过程中是非常重要的环节，它不但可以巩固所学的知识，又可以使学生开动脑筋，培养学生发现问题、分析问题的能力。所以教师应通过培养学生预习兴趣、给予学生充分的预习时间、设置恰当的预习题来培养学生良好的预习习惯，为取得更好的语文课堂教学效果和教学成绩打好基础。

关键词：小学中年级；语文；预习习惯

语文是一门基础学科，学好语文，不但能提高语言表达能力，而且能为学好其他学科打下坚实的基础。而语文教学是教师教与学生学的辩证统一的整体。一个学生要想学习好，固然与教师的教紧密相关，但是如果学生不知如何去学，没有好的学习方法，到头来也是“竹篮打水一场空”。而培养小学生语文预习的习惯就是好的学习方法之一。良好的预习习惯是学习好的前提之一，是整个学习过程中不可缺少的重要环节。它在整个教学过程中发挥着举足轻重的作用，所以，培养小学生语文预习的习惯是至关重要的。

一、预习的作用

（一）预习能使学生处于主动地位，发挥学习的主动性。这样有助于扫除学习新课的知识障碍，促进新旧知识的系统化。

（二）预习可以加强学生记课堂笔记的针对性，避免盲目性。可以给基础较差、思维能力较慢的同学以弥补的余地，在预习中，对于自己不懂的地方，有时间多看多想几遍，或是在课前问一问，上课时带着疑问有目的地去听课，重点解决自己要解决的问题。这样，课堂听讲就不吃力了。

（三）预习不但能培养学生的自学能力，而且还能使学生提前了解课文，找出问题，这样老师在讲解起来学生很容易接受，增强听课的积极性和目的性，使听课的注意力更加集中，印象深刻，提高听课效率。

二、预习习惯的培养

那怎样才能更好地培养中年级学生语文的预习习惯呢？

（一）培养学生预习的兴趣

兴趣是最好的老师，它能调动学生的积极性。心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。預习的兴趣也是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验。所以说激发学生预习的兴趣是学好语文的前提。而学生在预习过程中遇到疑惑，才能激起他们学习的欲望和兴趣，所以，在指导学生预习课文时我强调学生要一边读、一边想，尤其要在“想”字上下功夫，学会设疑、释疑。如教学《一封奇怪的信》一课，我让学生根据题目设疑：“为什么是一封奇怪的信？是谁要寄信呢？为什么要寄信呢？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题去预习课文，学生学习情趣极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握住了这篇文章的脉络。但更重要的是激发起了学生预习和钻研的兴趣，使他们懂得在预习课文时要善于捕捉突出中心的关键字句，并反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

（二）给学生充分的预习时间

有时间才能拥有学习的主动权。在讲新课前，要给学生充足的时间让学生养成良好的预习习惯。在预习时，要让学生养成遇到疑难主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯。这就要求教师首先要教给学生预习的方法，初读课文时，按“预习”提示自学；深入理解课文时，围绕课后“思考练习”自学，在预习中要把重点的字、词、句、段标出，还可以写自己的感受。其次，教师要在课堂上检查预习情况。教师应对预习好的同学予以表扬、鼓励，给预习不太好的同学提出今后预习时应努力的方向，使每个学生都处于积极的预习状态，以调动学生预习的积极性，提高学生预习的质量和能力。

（三）预习题型力求新颖、恰当

预习题型的设置对培养学生预习习惯同样有着很大的影响。所以预习题首先要有可操作性。学生常有这样的想法，数学预习作业是硬任务，不得不做，而语文预习作业是软任务，可做可不做。形成这种想法的原因是语文预习作业的可操作性不强，常常觉得枯燥，有时即便读了，印象也不深。预习题还要有灵活性，避免单一、呆板。可设计书面习题，也可以是阅读类型的作业。同时预习题要有针对性和预见性。预习题是为课堂教学作准备的。所以我们在设计预习题时要有针对性和预见性，这样学生在上课时，就不会感到被动。他们就会积极主动地配合教师完成教学任务，从而大大提高教学效率。还有一点，预习题要有趣味性。如《西门豹》一课的教学，我设计了多种预习题，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点。这样以来，学生就能从不同的角度去理解西门豹的人物形象了，而且对全文的思路也有了一个不同的体会。

三、预习的步骤与检验

培养学生良好的预习习惯，教师也要指导学生预习的步骤并恰当的进行检验。如教学《秋天的怀念》这篇课文时，我采用一级预习，布置学生查字典，使学生能初读课文，通过抽查，学生对课文语言内容有了初步了解，学生预习的兴趣浓，理解课文情感的欲望高。接着采用二级预习，布置学生把自己认为富有情感的句子画下来，并做好旁批，最好能用学生自己的语言表达出来。我在抽查预习效果时发现学生在课中画出了自己喜欢的句子。如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”学生说这句话最能体现母亲的情感，把一个母亲爱儿子的形象展示的淋漓尽致。还有的学生喜欢“她又悄悄地出去了”。因为“悄悄”一词，体现了母亲对我的极度关心、特别照顾我的情感。当学生说完后，再指明一位学生试读课文并读出自己喜欢的句子的情感，学生读得有情有味。通过二级的预习，就使学生基本涉入课文的情境之中，为我进行课文讲解做好了铺垫。

总之，预习是提高语文课堂教学的第一步，充分的预习可以收到事半功倍的效果。因此，教师应在多方面的教学设计上动脑筋，以便使学生养成预习的好习惯。