初中英语情境教学的实践与思考

李晓梅

摘要：英语作为交际性语言，英语教学的主要目标在于培养和发展学生使用这种交际性语言的能力。因此教师在初中英语教学中采取情境教学模式，就有着很高的必要性了。本文从阐述初中英语情境教学的实践价值入手，探讨了初中英语情境教学的优化思考。

关键词：初中英语;情境教学;实践;思考

任何语言的学习工作本质是为了与他人进行交流，因此可以说交际性是英语等语言中最为本质的功能。考虑到语言交际总是在一定的情境中进行的，因此在初中英语教学过程中，英语教师需要更加充分创设情境调动学生的思维，让学生学会更多地接触和感受英语，培养他们综合运用英语的能力。

一、初中英语情境教学的实践价值

1.优化英语学生氛围

初中英语情境教学有助于优化学生的英语学习氛围。优化学习氛围，创设会话情境要激发学生的学习兴趣，就需要英语教师通过自身努力来给学生创设一个学英语、用英语的环境，通常来说这个环境包括宏观环境和微观环境，例如所谓的“宏观环境”，就是在室内设置一些讲英语国家的物品和图片包括英语墙报、英语期刊等，以此来体现和强化一种外语使用、学习氛围，让学生以此为基础来了解外国历史、艺术和风土人情。此外，在英语学习过程中的“微观环境”主要是指师生之间、生生之间，在课堂内外经常用英语进行会话。教师不仅要借助手势、动作、表情、实物、图片等直观手段，而且要为学生创设贴近教材内容的直观情境，使学生对英语的实际使用耳濡目染，不断提高学生的英语综合能力。

2.深度挖掘教材内容

初中英语情境教学可以起到深度挖掘教材内容的效果。要优化教学内容，就必须吃透教材，使教材内容生活化，创设情境让学生把书本语言和实际运用统一起来，提高学生的外语素质，这也是促进语言内化的重要举措。成功的英语教学不是看一节课让学生记忆了多少单词、词组和句型，而是看学生学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”“能用”就是“内化”。因此，英语教学实践就是“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感，从而达到优化课堂教学结构的效果。

3.激发学生学习兴趣

初中英语情境教学有助于激发学生的学习兴趣。那么如何优化课堂结构呢？一是导入新课要激发学生的兴趣。充满生机的课堂教学导入，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的责任。一节课的开头如果处理好了，就能使全课皆活。例如，鲁教版七年级上册Unit 7  Im more outgoing than my sister（我比我姐姐更外向）這个单元的教学目标之一是 comparatives（比较级）。以前学生从未接触过比较级，所以在导入新课的时候教师播放了一支动听的英文歌曲 Hope She'll Be Happier（希望她更快乐），优美的旋律一下子就把学生吸引住了，他们迫不及待地想知道歌曲的意思，在讲解歌词的过程中，比较级的概念就大体了解了，接下来的学习就容易得多了。

二、初中英语情境教学的优化思考

1.创设更加有趣的情境

初中英语情境教学优化的第一步是创设更加有趣的情境。二是创设的教学情境要有情趣。所谓的创设情要源自生活，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言。例如鲁教版七年级上册 Unit 6 How often do you exercise中 What do No.5 High School students do in their free time？这篇课文旨在倡导健康的生活方式，所以，在创设情境时，可把学生分成两部分，一部分设想不健康的生活方式有哪些，另一部分设想健康的生活方式有哪些，让学生们各抒己见，创设的情境真实有趣。

2.合理利用多媒体设备

初中英语情境教学的优化的关键是合理利用多媒体设备。利用多媒体教学要形式多样。用多媒体手段拓展出生动、真实的教学情境，直观、形象地再现教材的内容，从而激活教科书，让学生更易接受。为了使英语教学情境更加真实，提高课堂效率，教师可使用多媒体数字星球系统，通过动态模拟全球地理区域过程，有助于学生对地理区域的定位，引领学生选择合适的交通方式出行。

3.优化教学活动流程

初中英语情境教学的优化的核心是对教学活动流程的优化。提高运用能力学习语言的最终目的是运用语言，在英语教学活动中，切忌死记硬背，教师要千方百计地强化语言运用能力的训练。我们要把知识性、趣味性、灵活性融合在一起，追求最佳的训练效果，提高学生的英语运用能力教师可将“激发兴趣，激活思维，轻松导入，设置任务，创设情景，强化能力，迁移知识，实现目标”作为本课的设计导向。在教学中，采用发现式，启发式和任务型教学，先让学生交流描述自己上学的交通方式，继而帮助 Mickey Mouse 选择合适的交通方式游览中国，最终以选择最佳出游方式畅游全球为活动主线，设计出一系列有层次、有梯度且有启发性的问题，让学生通过逐层解决问题来培养他们合作学习和自主学习的能力。

三、结束语

在初中英语教学中英语教师是教学活动的组织者、引领者，因此教师必须依靠自己的智慧，充分利用教育资源，创设课本知识与生活相联系的情境，将教学目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，这种与生活紧密联系的情境，才是真正有效的英语情境教学。

参考文献：

[1]杜庆峰.论英语情境教学的实施策略[J].海外英语.2016，11（15）：35-37.

[2]陈艳君; 张传燧.张士一外语情境教学理论初探[J].课程.教材.教法  2017，01（01）：41-43.