优化初中思想品德课堂活动教学的措施

陈大伦

摘要：本文以初中思想品德课堂活动教学的现状分析为主要出发点，从科学处理教材内容、优化课堂教学活动、实施分层教学评价三方面重点探讨优化初中思想品德课堂活动教学的措施，旨在通过本文研究为初中同学科一线教育者提供一定的借鉴，更好的提高初中思想品德课堂活动教学有效性，促进初中生综合能力全面发展，落实培养学生核心素养的教育教学目标。

关键词：初中;思想品德;课堂活动;教学;措施

思想品德课程作为初中课程体系的重要组成部分，以塑造学生健全人格、培养学生良好品质、促进学生全面发展为主要教学任务，纵观当前该课程教学的现状来看，虽然教学质量较以往有所提升，但是其中仍旧暴露出一定的问题，进一步影响思想品德课程教学实效性的强化。对此，本文以优化初中思想品德课堂活动教学的措施为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。

一、初中思想品德课堂活动教学的现状分析

当前初中思想品德课堂活动教学中仍旧存在一定的问题，具体表现为以下几个方面：（1）教材内容处理不当，在实际教学过程中某些教师并没有对教材知识点进行全面透彻的分析，将教材中的所有内容灌输给学生，甚至缺乏对教材中重点知识的扩展与补充;（2）学生情感体验欠缺，虽然绝大多数教师应用互动式教学活动，但是因准备工作复杂，使得活动开展与教学目标完成并未做到真正意义上的契合，长此以往，甚至会导致学生出现厌学的负面情绪;（3）教学评价缺乏，在课堂中教师会设置一两个问题要求学生回答，因对鼓励式教学的理解偏颇，在学生出现回答错误的情况之下教师并不会轻易指出，对于精彩的回答教师也不会进行重点表扬，缺乏对比的课堂活动必然会挫伤学生的积极性。

二、优化初中思想品德课堂活动教学的措施

（一）以生为本，科学处理教材内容

在初中思想品德课堂活动教学进行过程中，教师要以新课程改革精神为引领，在素质教育目标的指导之下树立以生为本的教育教学理念，根据学生身心发展的客观要求制定有针对性的教学方案，加强初中思想品德教材中知识点与学生生活实际的紧密联系，正确科学的处理教材内容，加深学生对初中思想品德教材内容的全面理解，达到提高学生学习效率的目的。

例如，在人教版七年级下册思想品德《为坚强喝彩》一课的讲解过程中，教师可以借助多媒体为学生播放与残奥会、张海迪等有关的视频资料，引导学生将教材中的知识点与多媒体大屏幕所播放的视频相结合，以小组的形式围绕“坚强”这一关键词予以讨论。通过这样的方式可以彰显学生主体地位，促使学生积极主动思考，确保教学活动的设计与教材内容、教学目标相承接。

（二）注重体验，优化课堂教学活动

在初中思想品德课堂活动教学进行过程中，教师要在以生为本教育教学理念的指导之下优化课堂教学活动，尊重学生在初中思想品德课堂中的主体地位，鼓励学生积极参与到初中思想品德课堂教学活动当中，注重学生自身的情感体验，最大限度激发学生学习思想品德课程知识点的主动性和积极性，为学生后续课程学习活动的顺利开展奠定基础。

例如，在人教版九年级思想品德《参与政治生活》一课的讲解过程中，教师可以在为学生讲解教材中公民参与政治生活表现知识点的基础上，将教室布置成政府机关，学生则根据自己的喜好扮演政府机关人员、公民等角色，在教师创设的具体故事情境之中公民则需要依法行使自身政治权利。学生通过自身的积极参与可以进一步强化自身的情感体验，在提高课堂教学效率的同时，还可以激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。

（三）循序渐进，实施分层教学评价

在初中思想品德课堂活动教学进行过程中，教师要秉持循序渐进、因材施教的教学原则，对原有的思想品德课程教学评价机制做出进行进一步的完善与修订，将分层教学评价纳入其中，使得每一名学生在初中思想品德课堂当中均会有所发展，为学生综合能力的培养、核心素养的提升助力前行。

例如，在人教版思想品德课后练习题材料讲解过程中，学生所呈现的答案必然会存在差异，此刻教师则可以将学生的答案划分为三个等级。一级为优秀答案，学生所回答的内容与答案贴合;二级为基本正确，整体思路方向正确但是存在一定的错误;三级为不正确或者跑题回答。当学生出现二级或者三级答案时教师则需要做出适当引导，以便及时调整学生的思路方向。此外，在每堂课的结束阶段教师需要统计学生所回答答案的等级个数，根据学生的表现给予奖励。通过这样的方式可以帮助学生树立自信心，还可以进一步了解学生的学习情况。

总结：

综上所述，在初中思想品德课堂活动教学进行过程中，教师要以新课程改革精神为衣领，形成以生为本的教育教学理念，根据学生身心发展的客观诉求科学处理教材内容，强化学生的情感体验，创新思想品德课堂活动方式。同时，教师要秉持循序渐进的原则，实施分层教学评价，使得每一名学生都可以在思想品德课堂中有所发展，培养出高素质、强能力的学生。

参考文献：

[1]徐春华.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——初中思想品德课堂导入艺术刍议[J].科学大众（科学教育），2017（07）：6+68.

[2]黄朝晖.关于学生课堂活动有效性的一些认识——基于初中思想品德课课堂教学案例的思考[J].思想理论教育，2017（18）：56-59.

[3]林鋒.课堂教学生活化理论视阀下的初中思想品德活动课[J].福建教育学院学报，2018（05）：100-101.