幼儿园混龄课程的实践研究

曾清云

混龄班的活动教学将不同年龄的学前幼儿组织在一起学习和游戏，对各年龄阶段幼儿的社会性、认知、个性的发展都有积极影响。幼儿园开展混龄教学能够在各年龄阶段的学前幼儿之间形成关心、合作、分享等社会行为，可以塑造其积极健康的社会个性特征。但在活动开展过程中还存在一些问题，本文就这些问题从制定科学的混龄课程目标、妥当选择混龄课程内容、合理安排活动内容和活动时间、幼儿园混龄班活动环境的设置等这些方面进行分析。

混龄 课程目标 课程内容 活动环境

【中图分类号】G610 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0004-01

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出幼儿要“喜欢和欣赏多种多样的艺术形式和作品、喜欢进行艺术活动并大胆表现”。混龄班的活动教学将不同年龄的学前幼儿组织在一起学习和游戏，对各年龄阶段幼儿的社会性、认知、个性的发展都有积极影响。幼儿园开展民间混龄手工教学能够在各年龄阶段的学前幼儿之间形成关心、合作、分享等社会行为，可以塑造其积极健康的社会个性特征。其次，组织与实施混龄班民间手工活动方案，有助于提升学前幼儿的综合能力和教师的专业化水平。最后，可以构建适合我园园情的混龄班民间手工活动教育方案的基本框架，更好指导我园创新教学。

将混龄编班的理论付诸实践，在现实中还存在一些问题：混龄班幼儿年龄大小不一，不同年龄段的幼儿智力发展水平也是有差别的、生活经验都不同，如何让不同年龄段的幼儿都能从当前的水平上进一步提高呢？要怎样制定教育目标呢？要怎样选择活动的内容呢？幼儿活动时间怎样才能兼顾差异合理安排呢？这些问题，值得我们去思考。结合我园的混龄课程研究，我谈谈自己的一些体会。

1.制定科学的混龄课程目标

开展混龄课程的目的是让不同年龄段的幼儿都可以从中得到更好的发展。不过混龄班里存在大小不一的孩子，要提高不同年龄段的孩子水平，必須要有具体的教育目标。我园开展的混龄班教学研究已取得一定的成果。幼儿园要有整体性的教育目标，教学内容以兴趣能力的培养、习惯的养成和情意的感受体验为主。在幼儿园受教育的孩子年龄不一样，身心发展水平也是不一样的，不过发展目标的共性不少，只是由于年龄不一样，相应的水平发展要求也不一样。因此，开展混龄课程，幼儿园应明确整体性教育目标，在课程的单元目标和具体活动目标制定时，不但要找出适应所有孩子的共性目标，还得要分析不同年龄段的不同目标，找出不同年龄段孩子存在的兴趣点、能力水平、以及思维特点，充分考虑教育目标的层次性，要把异龄活动目标巧妙的融合起来。如我园在开展体育混龄活动中，我们首先制定活动的共性目标是：年龄比较大的孩子要带动年纪小的孩子，一起去感受体育活动的趣味性，让孩子们的能力充分发挥，又具有初步的合作能力。分层目标是：年龄比较大的孩子要根据活动要求进行活动，年龄比较小的孩子则降低要求，简单的运动就好。如果共性目标和分层目标能够确立，在混龄活动方案设计时，教师就有了依据，活动组织时才能有的放矢。

2.混龄课程内容的选择要妥当

混龄课程与我们的生活联系紧密，因为我们的生活都是真实的、具体的，不同年龄段的孩子都可以感知到，并能乐于其中。生活不是一成不变的，孩子们对生活的认知和感悟也是不一样的，能够很好的融入孩子们的认知当中。

混龄课程的设置要贴近孩子们的现实生活，不过要根据孩子的年龄来分龄，教师在选择活动内容时融入思考，对活动内容细致分析，不同年龄段幼儿的切入点要找准，不能出现差错。教师进行混龄班教学时必须找出不同年龄段幼儿他们的关心是什么，兴趣在哪，又要分析活动内容中大孩子需要什么样的知识点，小孩子喜欢什么；混龄班活动的开展可以提高大孩子哪些能力，有能提高小孩子哪些能力。

3.活动内容和活动时间合理安排

年龄不一样的孩子，对幼儿园开展的活动内容想法就会不一样，兴趣点不同，思维方式也不一样，混龄课程的设置要兼顾差异，活动开展方式要灵活，可以采用混龄、分龄、个别等多种组织形式，在混龄集体活动以及游戏活动中要兼顾所有孩子，大小孩子的互动要有效开展。某一内容让所有孩子都感到兴趣的活动，而操作也比较简单直接的，我们就可以考虑运用混龄集体活动形式。不同的活动开展形式都有自身的优点，也存在一定的局限性，必须互相配合，综合运用才能促进不同年龄段的幼儿都能够获得发展。

我们幼儿园现在的做法主要是：根据活动的主题，每周开展两三次的混龄集体教学，根据需要开展多次的小组活动，幼儿园每天都开展个人学习活动和混龄游戏。每天在活动时间安排上，也尝试了不少方式，比如：入园比较早的大孩子，先安排小组学习，而小孩子则自主去游戏。幼儿园的孩子都要午睡，时间比较长，年龄小，起床动作就慢，大孩子先醒就先让他们开展小组或者个人活动；教师如果要安排某个小组活动，可以安排没参加的其他幼儿进行个人学习活动，前提是不影响该组幼儿学习活动；如果长时间的混龄集体教育，个别小孩子没有兴趣，我们可以安排他们在一旁安静自主游戏等等。任教混龄班的教师要机智灵活，善于安排不同时间段的活动，引导好不同年龄段的幼儿，不要出现消极等待现象。

总之，我园开展混龄课程的研究，充分发展了幼儿的活动空间、教师的创造空间、幼儿园的生存空间，尽管已取得一定的成绩，但也还存在一些问题，我们要勇敢的去尝试和探索各种方法和途径。混龄课程的设置在幼儿园和教师们的共同努力，一定会取得更丰硕的成果。