“双创”背景下应用型本科高校人才培养模式创新研究

李丽

摘要：在十八大指出强烈支持创新创业的人才培养之后，高校就成为了实施“双创”教育的主要战场，虽然目前创新创业人才体系还未完全形成，但是教育工作者一直走在培养高校学生创新意识、提升创业能力的探索之路上。

关键词：创新创业;应用型本科;人才培养模式

一、“双创”背景下应用型本科高校人才培养存在的问题

（一）创新创业人才培养没有完备的系统模式

人才培养模式的根基是专业建设，也就是说要开展创新创业教育应在专业建设的基础上。为什么说双创人才培养没有完备的系统模式？许多应用型本科高校认为在原有的人才培养方案上多增加一些课程就是开展创新创业教育了，其实并不是，提升学生的创新创业能力要建立在专业能力的基础上，而发展创新创业型人才也要建立在应用型人才培养的基础上，抛开学科专业教育自成体系的创新创业教育不是我们倡导的双创教育。

（二）创新创业人才培养体系没有从专业建设视角去思考

根据创新创业人才培养的定位和目标，从专业建设视角出发构建“五位一体”教学体系，培养学生的专业能力、创新创业能力以及各方面综合的能力，实现专业教育与创新创业教育的结合、应用型和创新创业型的结合以及专业能力和创新创业能力的结合[1]。这才是创新创业教育人才培养的目标。而引导在校学生开办公司、积极自主创业及开设几门与创新创业有关的课程，是目前高校对创新创业教育本质的不理解，他们忽略了人才培养的系统性、可持续发展性和延展性，没能系统的思考人才培养模式、实践训练、课程建设、平台建设是什么意思。

（三）创新创业人才培养课程体系没有分层分类

创新创业人才培养课程体系关系到培养什么人，是专业建设的核心。那么分层分类对人才培养有什么影响呢？我们从课程内容、课程设置、培养对象等三个方向分析没有分层分类的人才培养体系存在的问题。不能有效培养学生的创新创业能力，是因为课程内容缺乏系统性，存在孤立、零散、单一的问题;不能实现专业教育与创新创业教育的融合，是因为课程设置缺乏针对性，存在与专业课程脱节的问题;不能激发学生的创新创业热情、满足不了各种学生的多样化需求，是因为没有考虑学生的兴趣、意愿，向所有年级的每个学生开设同样的课程，缺乏层次性等问题。

二、“双创”背景下应用型本科高校人才培养模式创新策略

（一）动态调整专业方向，确定人才培养目标

目前应用型本科高校针对创新创业人才培养开设了很多课程，但是其培养模式和课程体系比较单一，差异化不够明显，造成培养的人才过剩。解决这一问题的做法是首先各高校需对自身有一个准确的定位，培养符合所在地经济发展、满足某一行业人才需求的人才，然后根据市场调研，仔细对人才需求进行分类，找出稀缺人才，结合当地发展特色，对某一具体行业进行着重培养。以苏南地区为例，经济的迅速发展使得电子商务、物流业等行业比较发达，相对的这些行业的基层管理人才必定会紧缺，那么在设置专业方向时，可以往电子商务、物流管理方向上发展，这样才可以分散学生的创业或工作方向，在竞争中多一些机会。

（二）改善实践教学条件，完善实践教学体系

对于民办本科高校来说，教学资源缺乏是教学过程中的一大问题，虽然教学方法不断改革，但只能调动起学生学习的主动或积极性，对于提高学生实践的能力起不到太大的作用。要想培养创新创业型人才，只动脑是不够的，还要发展动手和亲身实践能力，所以高校应着重于改善教学条件，如物流实训室、手工模拟实训等各种实践型教材，为学生提供真实、有效的实践环境，教学条件改变了那么教学体系就能得到更好的完善。

（三）课程体系动态调整

为了培养学生的创业就业能力和高素質、高质量的应用型、技能型人才，本科高校将课程体系设置成了专业基础课模块、专业课模块、公共课模块和独立实践模块等多个模块。以工商管理专业为例，专业基础模块包含应用统计学、商务英语口语、电子商务实务等课程，这一模块注重应用和理论的结合，从而实现对所学专业的支撑和深入的学习了解[2]。专业课模块在专业基础课的前提下增加了物联网技术、跨境电子商务、移动电子商务及应用等课程。公共课模块包含计算机基础、大学英语、马克思主义基本原理概论以及思想道德修养与法律基础等课程，由于高科技技术的出现，有的高校引进了网络课程资源，也就是说公共课可以不用去教室里听讲，老师直接在线授课。

（四）改革考核评价方式，提高学生创新创业能力

在课余时间，许多高校会开展像“互联网+”创新创业大赛，商务谈判模拟大赛等各种各样竞赛，不仅提高了学生的实践能力，还增强了对专业知识的综合运用能力。此外，通过各种资格证书兑换指定的课程学分，对传统的学分考核评价方式进行改革，通过学历教育、技能培训和其它教育形式的结合实现不同类型的学习，也是人才培养的一种方式。

三、总结语

通过改革人才教育方法、更新教育内容、改变传统教育理念等方法，提升高校学生的创业意识及创业能力，为社会提供具有创新思维、实践应用能力的高素质创新创业型人才才是创新创业教育的目的。在创新创业背景下，对将学科专业知识与实践、应用相结合，着重学生创新创业能力体系和实践应用能力体系的人才培养具有积极的现实和理论意义。

参考文献：

[1]李想.“双创”时代应用型本科院校创新创业教育体系研究[J].黑龙江教育学院学报，2017 （3）：16-18.DOI：10.3969/j.issn. 1001-7836.2017.03.006.

[2]张泽南.基于"双创"能力培养的企业经营摸拟实战课程开设探究——以应用型本科院校商科专业为例[J].中国管理信息化，2016 （19）：235-237.DOI：10.3969/j.issn. 1673-0194.2016.19.136.