药学专业实践教学与职业能力培养的初步探讨

张雪

摘要：药学专业学生的实际动手能力以及专业综合素质的获取主要依靠学校开展的实践教学课程。受传统落后的教育思想的影响，目前我国的药学专业实践教学仍然存在着一些问题和不足。 制定科学合理的教学任务，建立完善的教学质量监督体系和全面多方位的实践课程，都是实践教学与职业能力培养工作的重要发展方向。

关键词：实践教学；规范管理；制度建设；探索

上世纪80年代以来，随着我国高等教育改革的开始，我国的高等院校的人才教育便越来越注重，能力的培养，在传授学生充足的课本理论知识的同时也会专门培养学生的实际解决问题的能力。对于药学专业来说，进行科学合理的实践教学课程对提高学生专业能力和实践动手能力具有至关重要不可忽略的作用。基于此，本文对我国目前目前的药学专业的实践教学现状进行了分析，并提出了一些改进意见。

一、药学专业实践教学的内涵及特征

近年来在高等教育领域越来越注重学生的动手实践能力的培养。与传统教学模式不同，实践教学模式打破了传统的知识为上的僵硬思维，通过有效的模拟现实工作以及特定的实践任务，将理论知识和用人单位的能力要求相结合，使学生能够刚好的吸收课本理论知识以及锻炼出用人单位需要的动手实践能力。实践教学课程是一个完整的教学体系，应当贯穿学生的整个学习过程。实践课程一般包括教学条件、教学目标、教学内容及形式、方法等因素组成，与理论教学相辅相成，但二者又各有侧重，共同实现教学的顺利进行。

二、药学专业实践教学开展的现状及问题

目前，实践教学课程已近在我国各大专业院校已近开展了一段时间，积累了较多的教学经验。但是目前我国的药学专业时间课程仍然存在着一些不足和缺陷，主要表现如下。

（一）对实践教学的认识不全面

目前虽然各大院校都开展了时间教学课程，但是一些院校和老师却错误的把实践教学课程简单的理解为只是为了提高学生的专业技能，却没有意识到实践教学课程对塑造学生的综合职业能力方面的极大促进作用。仍然延用传统落后的教学观念，将理论知识的传授视为第一教学任务。

（二）实践教学内容缺乏相对独立性

受到传统教学模式的影响，许多院校在制定实践教学课程时，往往把实践课程视为理论教学课程的辅助教学工具。真是受到了这种从属理念的影响，使得实践教学很难拥有一个完整的教学体系，最终导致实践教学不能达到预期的教学目标。

（三）实践教学课程设置的定位不准确

目前我国大多数的药学实践教学在制定教学课程时，主要是以验证课本上的理论知识为教学目标。这就导致了很多学生在进行实践课程时完全按照课本上既定的实验方案来进行操作。由于过度可以模仿课本的实验步骤，而导致学生很难进行创新性的操作。同时，一般学校的实践教学课程都在学校实验室开展，导致学生在实践课程当中没有得到足够的仿真实验及动手能力。

三、药学专业实践教学的开展形式

到目前为止，我国高校的药学专业实践教学的主要开展方式有校内实验、基地实训及企业实习等。往往学生可以通过这些实践教学课程，验证和巩固书本的理论知识、熟悉熟练仪器设备以及相关的药学实验方案的操作方法和实验报告的书写流程等专业实践素养。其中实习的实践教学方法主要是指参观访问企业或者参与企事业单位的实际生产实践活动等，通过实习可以使学生掌握职业岗位操作技能，提高自身的专业能力和素养。

四、药学专业实践教学的优化措施

（一）实践教学方案的确定

首先在制定相关药学课程的实践课程时必须充分考虑到药学专业的特性以及用人单位对学生专业素养要求和学科的发展趋势。根据这一情况来制定实践教学内容的侧重点。对于实践课程而言践教学的目标就是为了学生能够更好的学习掌握理论知识和提高学生的专业技能及职业能力。这样可以有助于学生能够对行业发展及技能要求有着全面深刻的理解和認识在毕业踏上工作岗位之后，可以快速的度过调整期步入工作生产当中[3]。

（二）建立三层次实践教学体系及教、学、做一体化的教学模式

药学专业实践课程必须要紧密贴合制药行业的特点，通过实验-实训-实习三个层次科学有序的开展实践教学工作。

首先基础性实验课程的设置目的是培养学生科学、严谨的的基本实验素养。然后通过任务驱动、情景模拟等方式来开展专业课程的实践教学课程，通过这种形式的实践课程能够根号的帮助学生做到将理论与实践进行统一结合。其次，应当正确认识实训课程的地位，将其设置为一门独立的课程，而不是视为专业课程的附属教学方案。通过专门的实训老师进行专业有针对性的实训教学，不仅可以有助于巩固理论教学的教学成果，还能够激发学生对专业知识学习的主观能动性，也能够极大的激发学生对专业知识的兴趣爱好。

（三）建立实践教学质量监控体系

对于实践教学来说，不仅仅是要注重实践教学过程，同时也需要加大对实践教学质量监控和反馈的力度，及时掌握学生动态。一般实践教学质量的监控可以大致分为三个阶段：即实践教学前期阶段、实践过程中实施阶段、实践完成后巩固阶段。准备阶段主要是对任课教师的教学安排、备课情况以及学生的预习和资料收集情况进行监控。实践教学过程中的监控便是指对实践教学过程中进行的实时监控，及时了解学生和教师在教学过程中的动态并进行动态管理。实践教学后的反馈监理主要是对教师的教学总结，学生的学习实践总结以及专业知识的巩固情况的监督调查。通过这样的三大监控系统对整个实践课程的全过程进行质量监控管理，及时发现问题并整改问题，最终使得整个实践课程处于最优状态，发挥最大的作用。

结束语：实践教学与职业能力培养对药学专业来说具有至关重要的作用。本文就目前我国药学专业实践培训的一些问题进行了分析，并指出了相应的改正措施，为以后相关专业院校更好的开展药学专业实践与职业能力培养工作提供了一些参考意见。

参考文献：

[1]刘海楠， 梁会娟. 药学专业实践教学与职业能力培养的初步探讨[J]. 临床医学研究与实践， 2017， 2（4）：197-198

[2]佟雪菲，陈盛新，蒯丽萍，等.药学人力资源现状分析与开发对策[J].药学实践杂志，2007，25（2）：114-116