初探支架理论指导下的初中英语阅读教学

蒋敏

摘要：在传统英语教学中，大部分教师往往只注重于提高学生的知识积累水平，而忽略了学生英语综合素养的提升，特别是主动探索意识的提升，这对于学生未来的学习和发展有着一定的影响。因此，教师在课堂教学中应该以提升学生能力为教学重点，为学生未来的学习和工作奠定基础。

关键词：支架理论；初中英语；阅读教学

在现代教育模式中，提升学生的自主学习能力，使学生成为课堂学习中的主体对于学生未来的学习和发展有着积极地意义。因此，在初中英语阅读教学中，教师应该参考“脚手架”理论，以支架理论为指导，将提升学生的自主学习能力作为教学理念，引导学生成为课堂主导，注重教学方法，从而能够最大程度地提升学生英语综合素养，为学生未来的学习打下良好的基础。接下来，本文就支架理论的运用展开具体论述。

一、提升学生的学习兴趣，主动学习

“兴趣是最好的老师”，在初中阶段，学生虽然已经具有一定的学习能力和意识，但由于学生的年龄较小，大部分学生的自觉性较差，与之对应的是，这个阶段的学生通常具有较强的求知欲和好奇心，对于新鲜事物有着浓烈的兴趣。因此，教师在教学过程中不能忽略学生这一特点，应充分调动学生的学习热情和参与课堂的积极性。比如，教师可以采用情景教学法，通过创设生动有趣的教学情境，提升学生参与课堂的热情。当然，教师也可以通过多媒体技术让学生了解英语方面的知识，如英语原声电影、英语歌曲等等，通过给学生带来感官上的感受来激发学生的学习兴趣，从而提升学生对英语语境的理解能力。同时，学生在这一过程中应该注意对其程度的把握，不能过度激发学生兴趣，学生的学习兴趣都在有趣的事物上，反而忽略了知识的学习，得不偿失。

二、注重学生的课外阅读，主动探索

相对于高中的学习，初中阶段的学习任务还不太繁重，但这个阶段的学生自主学习能力还不够强。想要提高学生的阅读能力仅仅靠课堂上教师传授的知识显然是不容易实现的，教师在教学过程中应该根据学生的具体情况，适当拓展学生的课外阅读，提升学生的阅读能力。例如，教师可以利用学生的课余时间或者假期时间，给学生布置适量的阅读任务，引导学生阅读一些课外的英语文章，以此来培养学生的阅读理解能力。当然，有条件的学生可以选择观看英语电影、国外英语名著等等。教师在这一过程中应该注重学生的反馈，如果学生的参与积极性不高或者学生的基础较差，教师可以在前期阶段挑选趣味性较强、生词较少的文章让学生阅读，比如叙事性较强的、科普类的文章，充分调动学生的积极性。而在学生积累了一定的基础后，教师可以随之提升难度，挑选难度较大、生词较多的文章让学生训练，从而逐步提升学生的阅读能力。

三、培养学生的合作意识和能力

当今是竞争与合作并存的时代。作为一位优秀的人才，不但需要在專业领域拥有较强的专业能力来提升竞争力，同时也要拥有过硬的合作意识和能力，能够与其他领域的人才合作，完成各种跨领域的任务。因此，教师在课堂教学中应该注重教学方法，培养学生的合作意识和能力。比如，教师可以教学生分为几个小组，在进行一些开放性的问题或者较难的问题时，教师便可以引导学生通过小组内合作的形式来进行探究、学习。当然，教师也可以通过小组间竞赛的形式来增强学生的合作意识，让学生充分感受到合作的魅力。例如，教师可以举办一场英语辩论赛，让学生以小组为单位参赛，引导学生用英语辩论。经典的辩论话题如“Should middle school students be all owed to bring the cellphone？”等，学生在辩论过程中不但能够提升合作意识和能力，同时也可以提升自身知识的运用能力。

四、与初中英语阅读教学目标相结合

根据现如今的初中英语阅读教学中存在的一系列问题，创新传统的初中英语阅读教学模式。不仅要在初中英语课堂教学中发挥出学生的主体地位，而且还应该提高学生参与英语阅读教学的积极性，全面体现出学生的个性特点；另外，还应该基于对学习情境的创建、实践环节的开发以及学习途径的拓宽，协助学生在学习中进行体验、感悟和建构，以此来积累学习经验；除此之外，还需要打破传统的初中英语阅读教学模式，在初中英语阅读课堂教学中将学生的听、说、读、写、阅读分析以及信息整合能力等相融合，进而能够有效地提高初中英语阅读课堂教学质量。

五、针对初中英语阅读教学的具体特点

逐渐构建以阅读为核心的支架式课堂教学模式。一方面，应该对英语阅读同其他语言技能之间存在的关联引起重视，也就是英语阅读同英语听力、口语、阅读以及写作间之存在的关联。英语阅读与英语听力之间具有相辅相成的关系，英语阅读能力直接决定着英语听力水平，而且英语听力水平在培养学生的英语阅读能力方面也发挥着关键的作用。就英语阅读和英语口语之间存在的联系而言，英语阅读能力的提高直接影响着学生英语口语能力的培养，学生利用阅读英语材料既能够掌握较多的英语知识，同时也有利于提高口语交际的精准性、规范性和流利性。对于英语阅读同写作之间存在的联系来说，英语阅读同写作之间具有相互促进的关系，事实上，由英语阅读能力向写作能力的转变属于一个由量变到质变的过程。英语阅读教学的开展能够让学生学习到较多的英语词汇，进而有助于培养学生的英语写作能力。然而，倘若写作能力获得了一定的提高，反之也会推动阅读的进一步发展，两者之间相辅相成。

六、提升学生的英语阅读能力

初中英语教师在实际开展英语阅读教学的过程中一定要加强改善学生的英语听说能力。另外，教师在训练学生的英语听说能力时，应该听三遍录音。第一遍播放录音时，让学生跟读，同时标记好未学过的词汇；第二遍播放录音时，要求学生跟读，此时，学生能够大致了解未学过的词汇；第三遍播放录音时，要求学生听完录音之后进行领读，进而有助于学生加深对未学过词匯的印象。基于此种形式的听力训练，可以有效地提升学生的阅读理解能力。

结束语

综上所述，英语阅读教学在初中英语教学中占据着十分重要的位置，另外，它还直接决定着学生听力以及写作能力的提高。根据现如今初中英语阅读教学中存在的一系列问题可以看出，应该与支架教学理论相结合，并且基于以阅读教学为核心的课堂教学模式的构建，来提高初中生的阅读技能水平、英语阅读能力、语言表达能力以及英语理解能力，进而能够切实提高初中英语教学质量和效率。

参考文献：

[1]张祥锦.支架理论指导下的初中英语阅读教学[J].中学生英语，2015，（02）：44

[2]龙玲.支架理论指导下的初中英语阅读教学研究[J].中学课程辅导：教师教育，2016（1）：76-76