少数民族学生数学少教多学教学方法模式探讨

李文松

摘要：数学语言是一切语言中最为简洁、精练、准确、严格的语言，因此，数学教学要针对少数民族学生的特点，不断克服他们的语言障碍，提高他们的语言表达能力，培养和激发数学兴趣，从而提高教学水平。

关键词：数学教学 学习兴趣 能力

目前我国少数民族初中数学的教学正在不断进步和完善，但随着新课改的不断深入，使少数民族初中数学少教多学教学方法模式面临着全新的挑战，那么如何在新课程目标下提高初中数学教学效率是广大教师一直高度重视并不断探索的问题，结合实际教学情况，对这一问题进行了以下探讨。

数学教育是一个永恒的话题，是一个永远研究不完的学问;著名的教育家叶圣陶先生曾经说过： “教育不能没有爱……没有爱就没有教育”，要让学生在课堂上活跃起来，我觉得首先得让“爱融于数学”。这里有两层意思，首先作为一名教师不仅要爱岗，更要爱自己的职业。只有爱岗的教师才能专注自己的事业，热心从教;只有爱自己职业的人才能懂得钻研，真正爱学生。其次是爱学生，爱学生是教育学生的感情基础，老师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣。当然老师对学生的爱应当是无私的、公正的，才是面向全体学生的爱，才能在师生间形成亲切、友好的双向交流，才能为形成良好的课堂气氛打下基础。如何根据学生的实际水平，运用恰当的教学方法，让广大地区孩子学有所用，为今后的学习和生活打下一个坚实的数学基础，这是我们每一个教育工作者都应该认真考虑的问题。

对于少数民族地区学生来说，在数学学习上不可避免地存在着一些客观因素，如语言障碍、有些思维方式影响、师资队伍建设、普九重数量不重质量等。有些地区到学生才开始教汉语，这样学生对一些问题的理解就存在很大问题。从小农意识出发，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益;农牧区学生的语言表达能力需要进一步提高，在初中，有的学校开设汉语教学。在课堂上老师要求学生用普通话交流，在课下学生则大多用混合的话进行交流，受到语言的影响，学生看到文字多的题目就害怕，很难理解字面的意思，更别说运用数学知识去解题了。作为一名少数名族教师目前最困惑的问题就是学生的学习兴趣源于生活，如果你精心设计一堂让学生很容易接受的课，那么学生学习的主动性就会完全显现。如果你说的知识脱离学生的生活，那么学生学起来就会觉得不能理解。即使学时他们表现得懂了.其实他们只是在死记硬背，并没有真正的理解。在这样的情况下学生的学习主动性是调不起来的。精心设计导入语，把数学知识尽量生活化，课堂是多让学生思考，给时间让学生自主探索认知的过程，问题要有深度。常言道：“好的开始是成功的一半”。好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，因此激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，是形成良好课堂活跃的切人口。开头的教学方式有多种。有从故事、游戏开头的，以趣为始;也有从生动问题开头，以疑为始;也可以从文学语言开头，以美为始;还有讨论式、问答式等等。学生被生动的开头感染，课堂就顿时活跃起来。导人要求新颖独特，简单明了，切忌哕嗦冗长，要很快切入主题。比如一位教师在“概率的认识”研究课等。

符合学生已有知识、经验、接受能力来说，我们教师应要“精讲多练”的教学形式还处于学习阶段，下面将谈一谈我对精讲多练的粗浅理解。“精讲”就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，从而达到我们少数名族学生乐学、好学的教学效果。“精讲”不是越少讲越好，而是要讲在关键处，力用在刀刃上。教学重、难点要讲深、讲透，使学生明白“我这节课应该学会什么”。教师语言要“精炼”：做到这一点并非简单少讲就行，而是要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精煉的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。教师要做到精讲，必须熟、析教材，分析教材中的每道题，每句话，要挖掘出教材内在的知识加以变通。用心斟酌过渡语言，引导语言，结合本班的学生实际组织教学。学生要是没有学习数学兴趣，这时要“精讲”，孩子是没办法通过我的精讲找到学习方法的，反倒是越听越糊涂， “精讲”要符合实际，针对我们少数民族地区的学生精讲，不是少讲，我在备课时首先考虑备自己面对的学生该怎样“精讲”。

其次就是“多练”：在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握;再通过拓宽，加深达到“举一反三”，然后通过变型练习，达到触类旁通。练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。“练得多，学生自然就会了”这是很多老师多年的教学经验，这也是提高孩子成绩的有效方法，但如果一味让学生每天的在题海里算来算去，也是给学生增加负担，这个问题也让老师们挠头，我们提倡多练，但应是有目的练，有发展的练，要重视学生独立总结题型的能力，激发学生的学习兴趣，乐学，主动参与到学习中来，这是最理想的发展前景。在倡导综合素质教育的今天“精讲多练”不失为一个好的教学方法，精讲多练，精讲精练。我将在以后的教学中不断地摸索，总结经验。

总之，学习数学，必须从方法论的角度关注数学教学。从数学知识的社会属性关注数学知识。教学有法，教无定法;在今后的教学实践中，我们还要围绕教育对象，精心设计教学过程和教学内容，适当运用教学辅助设备，遵循教学规律，提高教学质量。培养学生能力，就一定能使课堂活跃起来。当然，课堂气氛活跃，不能是形式，应该做到活而不乱，是思维活动的活跃，是学习积极性的活跃，即学生人人开动脑筋，人人都有所收获，形成良好的学习气氛。这样就能收到良好的效果，达到数学教学的目的，而教师也能从中获得课堂教学的乐趣。

参考文献

[1]吴英.张科.新课程目标下提高少数民族初中数学少教多学效率的思考[J].才智，2011 （9）.

[2]王林丽.践行少数民族数学教学少教多学之兴趣培养和激发[J].考试周刊，2010（57）.