小学语文农村教师素养提升浅析

赵玉芳

摘要：从农村小学的整体教育质量角度来分析，语文教师专业素养的提升发挥着重要的作用和意义。本文主要从农村小学语文教师素养现状角度出发，阐述了农村小学语文教师素养的提升方案，并从不同角度进行了详细的分析，从而为农村小学语文教师素养提升方案分析提供参考。

关键词：语文教师；专业素养；农村教师

语文素养是学生学习其他学科知识的基础，要想有效提升学生的语文素养，首先要保障语文教师专业素养的提升，尤其是农村基础教育，语文教师能否全面实施语文教育对农村学生语文知识素养、听说读写能力的提升至关重要，因此，要有效保障农村小学语文教师的专业素养提升，针对实际状况进行深入探究，提出针对性的方案，从而保障农村小学语文教师素养的提升。

一、农村小学语文教师素养现状

（一）农村小学语文老师群体现状

目前，很多地区的农村小学语文教师群体男女比例失衡，学历普遍偏低，平均年龄普遍偏大，根据有关资料显示，农村小学语文教师中中老年教师占到了70%，年轻教师只占到总群体数量的10%，由于部分教师学历过低，大大影响了农村语文教师综合能力的提升，同时农村语文教师的男女比例差距过大，男性教师只占到总群体数量的15%，导致农村语文教师的语文素养提升受到了严重的限制。综合来说，农村小学语文教师的年龄问题和学历问题成了限制农村语文教师素养发展的重要阻碍。

（二）农村小学语文教师素养的内涵有待提升

目前，农村小学语文教师中文专业出身的占比较少，在实际教学过程中，对文学和语言方面的知识缺少特有的热爱和敏感，导致农村小学语文教师对语文学科中所蕴含的人文素养理解不深，在语文基础和技能方面的水平得不到有效提升，例如很多教师在文章书写和汉字书写方面的水平不高，很难做到文从字顺，很大一部分教师在文学方面的阅读量较少，日常的阅读仅仅限于语文教学的参考书和教科书，导致其在文学方面的视野较狭窄，组织的语言显得过于苍白，由于口语交际水平的问题，学生在听课过程中对教师的教授得不到充分理解，导致学生的语言能力水平得不到有效提升。

（三）农村教师编制固定导致教师素养得不到有效提升

目前，由于农村教师是纳入编制体制内，所以，很大一部分农村小学语文教师在实际工作中缺乏自我发展意识和竞争压力，很多农村小学语文教师对自我文学素养和语文知识基础的要求不高，面对一些进修和学习秉持着敷衍了事的态度，由于缺少下岗和考核的压力，很多语文教师一味重复简单的教学方法和教学方案，在提升语文素养方面只是停留在口号上，在实际工作当中没有做出任何行动，导致综合素养得不到有效提升。

二、语文教师素养能力概述

（一）基础能力———语文方面的听说读写

教师在进行授课时，几乎用到这四种能力的全部。教师需要讲一口流利的普通话并且具有声情并茂的讲课说话技巧才能给学生以较好的上课体验；同时教师还需要写得一手好字、作得一手好文章。作为语文老师这应该是基本功的要求，在语文老师较长时间对语文的学习与从事经验，字与文章都应该是基础。而字的好坏与文章体现了教师的人格魅力，决定了教师是否能够有效起到提高学生兴趣的作用。

（二）基础技巧———对本文的解读

运用技巧是老师的又一大要求。小学课堂对语文的学习多是从在课堂上由老师带领学生走近文本、整理分析文本并加以总结而得以进行的。教师如果照本宣科只按教材解读之类的书籍协助讲课而自己不加以思考就很难提高学生的创新能力。

（三）职业技能———教学能力

小学语文教师回归本质依旧是以教书育人为工作本质，而课堂上的教学水平则可以说是一切的衡量标准。课堂是教师课下一切准备的综合，从最初的课堂设计与教学安排，统筹思考如何将知识点以更好的方式，即更好的切入点、更好地利用多媒体呈现、更好地与游戏等提高兴趣的方式点相结合，来进行传授。

三、农村小学语文教师素养的提升方案探究

（一）促進农村小学教师队伍的高学历化和年轻化

随着特岗教师招聘的实施，为农村小学教师队伍注入了新鲜的血液，但综合来分析，农村教师学历低、年龄大等问题现状依旧存在，因此，当地政府要针对农村小学教师的实际状况，有效出台相关政策，积极引进学历高、年轻的男性大学生回到基层教师队伍中，改变农村教师女教师偏多、学历偏低、年龄偏大等现状导致的语文教师自我发展动力不足等问题，所以，当地政府要有效地增加农村基层教师的编制数量，加大教育资金的投入，改变低薪聘用代课老师、有编制不补充等现状，通过这种方式能够有效引进年轻教师，提升农村小学语文教师的整体素养，有效激发农村教师的自我发展动力，为农村基础教育水平的提升奠定基础。

（二）加大农村小学语文教师的在职培训力度

首先，当地的教育部门要对农村小学语文教师素养水平进行整体的摸底调查，从而依照现状开展相关的培训活动，例如邀请语文方面的专家依照素养方面的知识编制相应考试试卷，其中包括口语考试和笔试考试，通过综合性的考核，有针对性地实施农村小学语文教师听、说、读、写和文学、语言基础等技能的指导和培训，尽管整个实施过程非常复杂，但对农村小学语文教师的素养提升有重要的作用和意义，能够进一步完善语文教师的语文知识技能，提升语文教师的教育能力，从而将提升农村语文教师素养落到实处。

（三）构建合理的考核模式和退出机制

当地的教育部门要针对农村语文教师专业素养实施定期的考核，并将考核结果纳入到教师绩效考核的指标中，从而有效激发教师自我专业素养提升的意愿和动力，同时要积极搭建合理的退出机制，针对部分语文素养水平低，经过长期培训后，教学效果依旧差、职业责任感依旧不强的教师，可以实施一次性退出岗位或提供退养补贴等方式，从而为高素质、高学历、年轻化的教师队伍提供更多的岗位，做到为农村的学生负责任，有效督促和监督农村小学语文教师的教学素养提升，为农村基础教育奠定坚实的基础。

（四）要转变以往语文教育观念，形成新的语文教学认识

语文教学不仅是一种主体的小学教育，它也有提高民族素质的作用。因此，要改变中国传统的教育思想，形成新的语文教学认知。要着力提高小学教育中语文教育的重要性的认识，综合把握语文教学的种种教学方法，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王小英.谈提高小学语文教师核心素养的对策[J].学周刊，2018（8）：118-119

[2]龙奕霖.促进小学语文教师学科素养形成的有效途径[J].语文天地，2018（3）：85-86