提高聋校数学课堂教学效率之我见

王彬

在我们聋校数学教学中的大部分内容都是通过课堂教学传授的，因此课堂教学是聋校数学教学的一种重要形式。有很大部分老师都知道新课程标准要求，我们的课堂教学即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。因此为了较好地完成聋校数学教学工作，我们就必须努力提高课堂教学效率，向40分钟要效益，要质量。因此，提前准备应该准备什么呢？准备的方式又该怎样呢？

一、课前准备应具有目标性

新课程标准明确指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，课前准备是否充分，直接影响数学课堂效率的高低。

1、备课。备课不光要备教材，还要备我们的学生，应该把握教材，明确目的，联系学生的实际情况，知识的重难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

2、提问。在讲每节新内容之前首先要提问。提问是读书的钥匙，是思考的起点，也是向智慧领域深入的信号。提问前，教师要重点备题，选择恰当的题目，使所想的问题紧紧围绕教学的目的和教学的任务，抓住教材内容的重点与关键，使知识牢固的掌握，达到举一反三的目的。提问时我们首先要提问差生，借以督促和调动他们学习的积极性，差生能掌握和运用，说明中、上等生更容易理解，这对他们来说是一个思考和回忆的过程。在提问到教材难点和关键性问题时，可选择上等生，对被提问的学生是一种激励，一种鼓舞。提问是学生掌握知识的一个重要方面，通过提问可使学生由“不知”到“知之”，由“知之不多”到“知之较多”，把知识系统联系在一起，循序渐进，不断进步。

二、课堂教学要突破重点，分散难点

教无定法，贵在得法。因为我们数学教学不应该是刻板的知识传授，我觉得应该遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教学规律，遵循儿童认知规律，能抓住重点，突破难点，提高课堂效率的形式方法，都可采用。我在数学课堂教学中做到了以下几点：

1、教学方法要灵活多变。老师在讲课时从教材和学生的实际出发，采用适当的方法，有目的、有计划地引导学生，激发他们的学习兴趣，调动其思维的积极性。如对低年级学生可以采取直观演示法，我在讲解“数的组成”时，就使用了实物及自己的肢体语言等，这样讲简单易懂，学生便于理解。当然，中高年级学生同样可以采用直观演示法，但这期我在六年级数学课堂教学上就用了一种我自己的教学方法。在教小数运算的应用题时，我发现了学生们的计算不存在多大问题，但只要把自己的手语翻译成文字写在黑板上，学生们就很困难了，导致考试考不出好成绩，究其原因是：我的学生学不是问题，问题的关键在理解，于是我就想出了一个办法，让学生把我的手语翻译成文字写在自己的本子上，每天几乎我都要进行这样的训练，结果没想到，一段时间后我发现学生们有了很大进步，并且也大大提高了我的课堂教学效率。学生们的理解水平也有了很大提高，又调动了学生学习的积极性。我想，聋生对文字的理解就是源于形象、实物，和老师生动的描述。若把我们手语，口语以及对学生数学有声语言的培养，定会收到事半功倍的效果。

2、教学语言要条理清楚，准确规范。在整個教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，因此聋校数学教师的教学语言必须条理清楚，准确规范精炼。这就要求聋校数学教师口语与手语的转换，手势语的手形、位置、形象性等要更加规范，才便于学生理解新知识，掌握新知识。特别是教授新知识点时，老师一定要把正确的手语告诉学生，让学生记住，如：小数、近视值等，这些的正确手势。

3、课堂板书要合理科学。上数学课一般板书较多，学生既要听老师讲，又要看板书，很多问题必须通过板书才能得到解决。所以板书的好坏，对提高一堂课的教学质量有很大关系。课堂板书应做到格式规范，字体正确，内容具有启发性、重点性。通过板书便于学生对所讲内容一目了然，加深理解，便于记忆。同时通过板书，学生还可以得到领悟，得到启发，自己得出结论。因此，成功的板书是上好一堂数学课的重要组成部分。

4、要充分尊重学生的差异。由于聋生入学时，年龄层次不齐，智力跨度大，教师在教学中要分出不同的层次，实施分层次、个别化教育，针对不同的层次做好课堂教学设计，在教学中要充分尊重学生之间的差异，体现出不同要求，让每一名学生都有进步，感受到成功的快乐，不抛弃，不放弃任何一个学生。

三、精心设计课堂练习

1、针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章，促使其转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，加强运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧，简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

2、比较性练习。通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。达到对知识的巩固。

3、操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学“图形的认识”时，通过学生自己制作正方形，长方形，圆等这些平面图形，从而让学生知道喝理解这些图形的基本性质。

4、开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“两步计算的应用题”时，除了掌握所学例解外，启发学生寻找多种解法，把新旧知识有机地结合起来，做到融会贯通。例如：在教学小数应用题时，我就把书上的知识转化为我们生活中的事例。

四、课后小结“化龙点睛”

课堂小结的方式是多种多样的，可由学生自己总结，也可分组以讨论的形式总结，或者由教师以检查提问的形式总结等等。不管用什么方法目的都是引导学生通过思维、观察、分析，把课堂学到的、表面的、零碎的知识概括化、系统化、科学化，是教学的一般结构模式，具体形式依据教育内容的难易度和容量而定。通过课堂小结，教师会得到教学信息的反馈。根据得到的反馈信息，采取相应的措施，及时进行调节，或者进行评讲，或者进行回授，或者进行纠错，做到堂堂清，以便更好地组织下一课的教学。

总之，提高聋校数学课堂效率是非常重要的，有待于我们进一步去实践去总结。作为一名聋校数学教师，只有充分利用学生的生活经验，充分运用现代信息技术，设计生动有趣、直观形象的数学活动和问题，让学生在生动具体的生活情境中理解和认识数学知识，尽量让数学学习生活化，趣味化。还要有不怕难、敢吃苦，认真钻研教材，采用恰当的教学方法，才能事半功倍，取得良好的教学效果。